两只小狮子教学案例
时间：
[两只小狮子教学案例]一、 背景分析
随着新课程改革的深入，我们的课堂也渐渐地发生着变化，
二、案例描述
了解角色，感受角色。
师:同学们，你们觉得两只狮子怎么样？请你来评一评这两只狮子。
生1：一只狮子真勤劳，每天都在练习本领。
生2：另一只狮子真懒，都不练习本领，就知道偷懒。他的名字应该叫“懒惰大王”。
（同学们听了后，哄堂大笑。都说他可真懒啊！还应该叫。。。。。）
师：你为什么给它起“懒惰大王”的名字啊？
生2：它太懒了，什么事都不做。
师:是呀！你起的名字多么适合它啊！你很会起名字!谁再来给小狮子起名字？
生3：我也给狮子起个名字叫“聪明”。因为它很聪明，每天都练习，以后要做森林的大王。
生4：我想叫它“勤勤”.因为它很勤劳，每天都练习，不怕辛苦。
三、 案例反思
我觉得学生的思维真是活跃，他们的所想，很可能就成为了我的教学资源。当孩子们哄堂大笑，课堂没有了秩序时，我真有点紧张。可当我听到其他孩子说也要给小狮子起名字，我就知道我的课堂有转机了，我话题一转就问他，你为什么给它起这个名字？其他孩子也开始思考这个问题。等他解释了后，我再请其他孩子解说。其实这样也达到了我的教学目的，让孩子了解这两只狮子的个性。不要因为秩序而乱了方寸，有时候换一种方式，也能柳暗花明，
每个孩子都希望自己有一个好听的名字，对于自己心中喜欢的小动物也是如此。在这里教师没有照搬教案，而是尊重文本的价值取向，对文本进行再创造，让小朋友为故事中的两只小狮子取名字。小朋友取名时是那样的有滋有味。在与故事中的小狮子接触中，他们知道了聪明与懒惰大王为什么一个讨人欢喜，一个没人喜爱的缘由。在乐趣横生的取名过程中，小朋友们自然而然地明辨了是非。
《新课标》告诉我们：“跳出备课预设的思路，灵活应变，尊重学生的思考，尊重学生的发展，尊重学生的批评，寻求个人理解的知识的结构，课堂会因生成而变得美丽。”案例中，我面对学生突如其来的，个性化的理解，巧妙地将生成与预设融合起来，现场捕捉，智慧启迪，学生在与教师、文本的思维碰撞中出现“仁者见仁，智者见智”的创造性的见解，学生彼此之间在交流之中相互启发。
随着新课程改革的深入，我们的课堂也渐渐地发生着变化，
两只小狮子教学案例
[智库|专题]。作为一线的老师，在教学中应挖掘和利用学生的创新思维，巧妙地利用课堂生成新的教学资源。新课程标准要求我们要发挥教材的课程功能，依据教材、学生的心理特点，对教材的内容进行有机重组，以争取最好的教学效果。二、案例描述
了解角色，感受角色。
师:同学们，你们觉得两只狮子怎么样？请你来评一评这两只狮子。
生1：一只狮子真勤劳，每天都在练习本领。
生2：另一只狮子真懒，都不练习本领，就知道偷懒。他的名字应该叫“懒惰大王”。
（同学们听了后，哄堂大笑。都说他可真懒啊！还应该叫。。。。。）
师：你为什么给它起“懒惰大王”的名字啊？
生2：它太懒了，什么事都不做。
师:是呀！你起的名字多么适合它啊！你很会起名字!谁再来给小狮子起名字？
生3：我也给狮子起个名字叫“聪明”。因为它很聪明，每天都练习，以后要做森林的大王。
生4：我想叫它“勤勤”.因为它很勤劳，每天都练习，不怕辛苦。
三、 案例反思
我觉得学生的思维真是活跃，他们的所想，很可能就成为了我的教学资源。当孩子们哄堂大笑，课堂没有了秩序时，我真有点紧张。可当我听到其他孩子说也要给小狮子起名字，我就知道我的课堂有转机了，我话题一转就问他，你为什么给它起这个名字？其他孩子也开始思考这个问题。等他解释了后，我再请其他孩子解说。其实这样也达到了我的教学目的，让孩子了解这两只狮子的个性。不要因为秩序而乱了方寸，有时候换一种方式，也能柳暗花明，
教案
《两只小狮子教学案例》(http://www.lp1901.com)。每个孩子都希望自己有一个好听的名字，对于自己心中喜欢的小动物也是如此。在这里教师没有照搬教案，而是尊重文本的价值取向，对文本进行再创造，让小朋友为故事中的两只小狮子取名字。小朋友取名时是那样的有滋有味。在与故事中的小狮子接触中，他们知道了聪明与懒惰大王为什么一个讨人欢喜，一个没人喜爱的缘由。在乐趣横生的取名过程中，小朋友们自然而然地明辨了是非。
《新课标》告诉我们：“跳出备课预设的思路，灵活应变，尊重学生的思考，尊重学生的发展，尊重学生的批评，寻求个人理解的知识的结构，课堂会因生成而变得美丽。”案例中，我面对学生突如其来的，个性化的理解，巧妙地将生成与预设融合起来，现场捕捉，智慧启迪，学生在与教师、文本的思维碰撞中出现“仁者见仁，智者见智”的创造性的见解，学生彼此之间在交流之中相互启发。
两只小狮子教学案例相关文章：
两只小狮子教学案例
推荐度：
点击下载文档文档为doc格式
上一篇：：教育理论基础知识人物、理论、著作总结
下一篇：面试中的微笑礼仪
