幼儿游戏教育论文幼儿教育论文范文汇总四篇
幼儿自主学习是以尊重幼儿的独立人格，发展幼儿个性为宗旨，以更好的发挥幼儿在学习过程中的用心性和主动性。 以下是小编整理的幼儿游戏教育论文幼儿教育论文范文汇总四篇，仅供参考，希望能够帮助到大家。
第1篇: 幼儿游戏教育论文幼儿教育论文
【摘要】游戏作为幼儿园教学的基本方式，受到了广大幼儿的欢迎和教师的喜爱，游戏化教学方法不仅具有良好的审美功能，还具有教育功能，能健全幼儿的认知模式，发挥幼儿的自主性，使幼儿具有良好的活动能力。结合笔者的教学经验，游戏活动中只有充分尊重幼儿的自主权才能体现幼儿游戏教学的自主性，才能使幼儿在游戏活动中有所领悟，有所成长，进而激发幼儿的创造力，使幼儿学有所长。
【关键词】幼儿 游戏化教学 问题研究
【中图分类号】G613.7【文献标识码】A【文章编号】2095-3089（2019）19-0020-02
一、游戏化教学要充分发挥幼儿的创造力
在幼儿园游戏活动中，教师要以充分发挥幼儿的创造力为前提开展游戏化教学活动，不仅是因为幼儿的创造力远远超过成年人，此时培养他们的创造力更能激发他们的活动天性。很多教师在幼儿游戏活动中，过去投放材料时经常想的是指导幼儿怎么玩？而现在是了解幼儿怎么玩。教师要引导幼儿自己玩，让幼儿自己动手试一试。刚开始的时候幼儿也不知道如何开展游戏，但是经过几个能力强的幼儿讨论，他们说，可以用轮胎搭建很长的隧道，有的人说用轮胎搭建很长的火车，还有的幼儿说可以用轮胎搭建成木桶形状，孩子们提出了各种各样的想法。
与此同时，操场上有几个供孩子们攀爬玩耍的滚筒，有的孩子们用这些滚筒创造出了“毛毛虫”的玩法。先是一个孩子推到滚筒在里面扭来扭去当毛毛虫，后来转变成两个人牵手进入滚筒当毛毛虫，再后来更多的孩子尝试前后拉手和脚将多个滚筒拼接起来合作玩“毛毛虫”游戏。幼儿合作的天性以及创造力被有效激发出来。
在幼儿园的户外场地摆放了弯弯桥的材料，经常用这些材料做隔断和障碍物。在开展户外活动时，孩子们用这些材料创作了很多游戏形式。刚开始的时候幼儿们通过拼接的方式将弯弯桥变成了翘翘板，之后他们利用弯弯桥模仿各种各样的海浪的动作。他们还把弯弯桥当作战壕玩起了军事游戏，甚至他们还把不同的弯弯桥材料拼接成各种各样的图形，玩起了益智类游戏，游戏中幼儿的创造力得到了充分激发。
二、全面提高幼儿解决实际问题的能力
在组织幼儿进行自主游戏时，幼儿园的水池中飘满了瓶瓶罐罐，幼儿们想把这些瓶瓶罐罐捡起来收拾好。几个大班的孩子就用各种工具去捞水池中的瓶子，靠近水池边的瓶瓶罐罐很快被捞了上来，可距离水池边较远的瓶罐撈不到。正当孩子们焦急的时候，有个孩子拿起长柄铲子，跑到水池边用铲子不断滑动水面，想用铲子把瓶子靠着水的张力拉过来，可是在铲子划动过程中，瓶罐受到水的波动影响越漂越远。这时他不着急，站在水池边静静的观察，这时他灵感迸发，用铲子向相反的方向划动水面，这时瓶子受到水波作用越漂越近，当漂到岸边时，他用手将瓶子捡了起来。
过去我们常常想着幼儿年龄小，缺乏解决问题的能力，碰到困难容易退缩，总是向老师求助，为此我们经常绞尽脑汁去设计一些情景问题，培养幼儿解决实际问题的能力。但是在幼儿的自主游戏中，我们发现，要给孩子们充分的时间和空间，孩子有自己解决问题的能力，而且不用老师刻意培养。
三、面向幼儿开展游戏化教学的主要策略
1.让幼儿自主选择游戏材料
在引导幼儿进行自主游戏时，教师要对整个游戏的游戏材料进行控制，要让幼儿自由取放，教师要向幼儿讲清楚材料的取用收归原则。根据游戏的需要，让幼儿自主选择材料。游戏的原则是让幼儿把一样材料放在一起，可以是一样的物品、也可以是一样材质，要引导幼儿把这些材料作为同类放在一个收纳筐里，最后明确材料的取用方式。
2.为幼儿设计自主游戏的空间与情境
在幼儿教学活动中，教师要注重构建不同的游戏区域，使用材料时要根据游戏的需要，使用不同材质的物品创造游戏情景。有的幼儿使用游戏材料搭建小公园，有的想搭建长城、宝塔，还有的想搭建成游泳池或是蛋糕。幼儿有着丰富的想象力，在游戏活动中会很自然的与他人开展合作，当遇到困难时幼儿也能自主解决。
3.将幼儿的想象转化为实际行动
游戏活动内容可以设计为幼儿想要的游戏场地，引导幼儿自主设计游戏环节。在制定游戏计划时，幼儿会将自己的想法表达出来，同时还通过同伴间的观察、模仿、创造，不断提高自己的游戏计划水平。将游戏的权利下放至幼儿时，每一天幼儿都有不同的游戏想法和创意。例如放在教室角落里的地垫，最初是给孩子们塑造游戏区域使用的，渐渐的孩子们开发了垫子新功能，将不同的地垫组合成正方体，幼儿们藏在中间玩起了捉迷藏的游戏，孩子们在密切合作中感受游戏的乐趣，创造力得到了有效调动。
综上所述，幼儿是天生的游戏者，在游戏活动中，他们的创造力和自主精神都能得到激发，作为幼儿教师要善于引导幼儿自主开展游戏，发挥幼儿的天性让幼儿积极主动参与到游戏中，游戏教学质量会明显提升。
参考文献：
[1]李云秋.浅析如何提升幼儿游戏教学有效性[J].才智，2018（36）：43.
[2]陈芳.启发式教学在幼儿教育中的运用[J].学周刊，2019（01）：161-162.
第2篇: 幼儿游戏教育论文幼儿教育论文
摘要：随着人类社会的全面进步，人们的生活质量变得越来越好，人们便不仅仅只关注幼儿的智力发展，还十分重视幼儿的品格发育情况，强调通过科学手段去塑造幼儿品格，以便使其更好地适应现代社会的发展特征，促使幼儿真正实现健康成长。因此，幼儿教师便要全面落实品格教育，为营造优良的品格教育环境，通过多元手段与多方合作共同实施品格指导，不断提升幼儿的素质水平，让幼儿幸福、健康地长大。文章将从客观反思现阶段幼儿阶段品格教育的现状问题，以便根据实际情况去调整品格教育方式。
关键词：幼儿教育;品格教育;现状分析;改善策略
一、前言
在幼儿心理学中已经有研究证明，幼儿阶段不仅是开发智力、发展智力的重要时期，也是引导幼儿形成良好道德品质的关键阶段，我国也有着类似的俗语，如“三岁看八十”。如果可在幼儿阶段引导孩子们养成良好的人格意识，使其形成了规范的道德行为，那么则可使其在未来的成长、教育活动中变得越来越优秀、越来越有素质，则会渐渐成长为对国家、社会、民族、家庭有用的栋梁之材。因此，幼儿教师一定要把握好这一人格塑造期，切实渗透品格教育活动。但是，从现实角度来看，幼儿园所组织的品格教育活动却不容乐观，主要存在以下问题。
二、幼儿阶段品格教育的现状分析
（一）重视道德理论讲解，忽视道德习惯培养
一直以来，我国各个阶段的教育机构都比较重视道德理论的讲解灌输，幼儿教师也会经常讲一些大道理，宣传真善美思想，但是却并不十分关注幼儿本身的道德行为习惯养成指导。然而，幼儿的理解能力、感受能力发育情况并不理想，他们很难通过单向的理论灌输去掌握这些道德理论的内涵，也因此无法通过品格教育活动去改善自己的行为表现，渐渐便使得品格教育流于形式。举例来说，“孔融让梨”是我国一个十分著名的传统故事，通过孔融让梨的行为告诉幼儿要懂得谦让、分享。但是，在现实生活中，家长虽然会逗弄孩子，让孩子分享一些零食、玩具，但是在孩子做出分享决定之后便打趣地说不需要，还会夸赞孩子。这就无法让幼儿真正理解分享、谦让的本质，甚至有一些孩子认为送出去的东西会被还回来，渐渐便养成了不愿意分享、小气自私的坏习惯。
（二）重视共性道德理念，忽视幼儿个体发展
目前，随着社会的开放程度越来越高，国民素质的普遍上升，所以每个家庭会越来越重视子女的教育问题，幼儿园也因此可以招收大量生源，使得各个班级也有数十名幼儿。在组织品格教育活动时，幼儿教师通常会按照统一的道德标准去观察幼儿行为，提醒幼儿，但是却没有精力去分析幼儿行为背后所蕴藏的原因，忽视了幼儿的个体发展需求。这一现实问题不仅会影响幼儿的品格发展情况，甚至有可能会让幼儿产生抵触心理，开始故意违反道德准则，以此来宣泄个人不满情绪。
（三）重视园内资源利用，忽视家园合作并行
在国外，流传着这样一句话：透过果实看到树。这句话实则是指孩子的言行举止反映着家长为人处世的方式、做事的习惯，我国也有“孩子是家长的翻版”类似的语言。实际上，在幼儿成长过程中，家长的直接引导十分重要，所表现出来的道德意识、行为习惯都会直接影响幼儿的品格发育情况。但是，幼儿教师却并不经常与家长共享品格教育计划，习惯性利用园本资源去组织品格教育活动，忽视了幼儿产生德育问题的根本原因，且家园无法形成统一的教育共识也会让幼儿变得矛盾，更难优化幼儿的品格发育情况。
综上所述，在幼儿教育阶段，品格引导活动并不理想，而这就难以让幼儿尽快养成良好道德行为习惯，无法全面优化幼儿的素质发展。因此，幼儿教师必须要对症下药，根据这些现实问题来组织品格教育活动，以便切实改善幼儿的成长环境，为幼儿的长足发展做准备。文章将从组织德育类实践体验活动、秉承因材施教指导思想、丰富家园合作机会三个角度来分析幼儿教师应该如何有效推进品格教育活动。
三、幼儿教育实施品格教育的有效方法
（一）组织德育类实践体验活动
教师不得不面对的一个现实问题就是，幼儿的成长阅历普遍是比较单一、肤浅的，而这就意味着幼儿很难真正理解超出个人人生经历范围的品格理论，且幼儿本身就存在注意力不集中的现实问题，难以通过理论听讲去改善自己的道德行为。对此，幼儿教师便要组织综合实践活动，一方面是要切实发展幼儿的品格意识，使其在真实生活中深刻理解道德规范的约束性作用，另一方面则是要保证幼儿可以不断丰富成长经验，确保幼儿可以健康成长起来。如此，则可进一步深化幼儿的品格印象，渐渐健全幼儿的人格，使其通过丰富体验逐步养成良好的道德行为习惯。
为了让幼儿学会保护自己，使其能够懂得拒绝一些不合理请求，笔者设计了一轮模拟类综合实践活动，具體的活动规则为：笔者会提前安排一名其他班级的家长扮演一名陌生人，在幼儿园入园之前使用各种手段去诱惑幼儿，并为此准备了一个微型摄像头，记录幼儿的真实行为。为此，笔者还对幼儿进行了安全教育，告诉幼儿要懂得拒绝陌生人的不合理请求，且要拒绝一切有可能存在危险因素的诱惑，要懂得冷静理性，不可随意被诱惑。接着，笔者便顺利组织了德育实践活动，认真观察了幼儿的行为表现。例如，有的幼儿在家长的直接教育下十分重视自我保护，还表示如果是一些成年人让自己带路、带走自己，要立即呼救，而且要提醒对方寻找警察、其他成年人的帮助，所以一直都十分冷静，虽然中间有所动摇，却并没有妥协，顺利通过了实践考验。但是，也有一些幼儿并不能很好地保护自己，在对方提出自己是家长好友，而且还佯装给家长打电话的时候，这些幼儿便轻易相信了对方。也有几个幼儿因为无法抗拒糖果、甜点的诱惑被对方带着走，毫无自我保护意识。对此，笔者就在活动结束后播放了一些监控视频，告诉幼儿他们这种缺乏自我保护的行为是非常危险的，如果对方真的是坏人，那么则会与家人、好友永远分离。为了加深幼儿的印象，笔者还播放了一些关于拐卖幼儿、伤害幼儿的新闻资料，让幼儿认识到了事情的严重性。有几个孩子还害怕得哭了起来，感到十分后悔，也因此变得十分难过，表示自己一定会保护自己。
（二）秉承因材施教指导思想
因材施教思想最早是由我国古代著名的思想家孔子所提出的，他在古代办学时也十分重视学生的个体发展，强调了有教无类、因材施教的教育原则，认为每个学生都有适合自己的成才方式，师者应该认真了解每一个学生的需求、成长特点，由此组织正确的教育活动。这一点，在幼儿成长阶段的品格教育活动中也十分受用，是引导幼儿实现健康成长的基本思想。因此，幼儿教师要始终秉承因材施教的指导思想来组织品格教育活动，既要通过统一的品格教育去丰富幼儿的道德认识，也要客观了解每一个幼儿的品格发育情况，因人而异，让每一个幼儿都能接受针对性的品格教育熏陶，使其逐步形成健全的人格，切实实现健康成长。
在组织品格教育活动时，笔者主动分析了幼儿的个体发育需求，针对性地分析影响幼儿身心健康的客观因素。比如，在一次过家家游戏活动中，有一个幼儿并不愿意与同伴分享活动材料，甚至还直接出手推倒了对方。对此，笔者就及时与幼儿沟通，先是批评了幼儿推倒对方的行为，告诉幼儿要懂得关心同伴、爱护同伴，不应该制造矛盾。但是，这个孩子一直噘着嘴，神色也显得十分委屈，所以笔者就猜测是否有隐情。于是，笔者就耐心安慰幼儿，轻轻拍打幼儿的背部安抚对方，让幼儿的情绪快速平稳下来，接着便耐心询问幼儿为何单单对这个同伴抱有敌意。原来，在区域活动中，被推倒的孩子经常会拒绝这个孩子，从来不分享自己的物品，还经常抢其他孩子的玩具、零食，让其他幼儿十分受伤，所以这个幼儿开始拒绝分享。对此，笔者就认真询问了其他幼儿，确定了事情真相。于是，笔者就严肃批评了幼儿霸道蛮横、自私、不懂分享的错误行为，告诉幼儿分享与付出都是相互的，一味自私、蛮横不讲理的要求会让他渐渐被其他幼儿抗拒、反感，希望幼儿能够反省自己。
（三）丰富家园合作机会
家园合作是优化品格教育质量的基本方式，应该切实引导幼儿实现健康成长，也是全面优化幼儿成长环境，使得品格教育落到实处的基本策略。对此，幼儿教师便要及时组织家园合作活动，既要科学介入家庭教育指导，不断改善家长的教育态度、教育理念，也要通过家长的科学监督、积极配合去落实品格教育计划，全面优化幼儿的德育认识情况，为幼儿的长远发展做准备。如此，则可进一步改善幼儿的道德认识效果，更易于健全幼儿的品格意识。
在品格教育活动中，笔者会尽量引导幼儿去分享自己的活动体验，也会尽量与家长合作，共同推进品格教育活动，同时也会深入介入家庭教育指导活动。比如，为了让幼儿学会负责、服务于他人，笔者会让幼儿在园内打扫卫生，整理活动材料，且为此组建了卫生小组，希望幼儿能够为集体、为他人、为自己负责。但是，要想真正改善幼儿的行为习惯，使其形成高度负责的责任意识，还需引导幼儿在家中承担一定的家务工作，使其能够切实实现健康成长。因此，笔者就与幼儿家长合作，分享了责任教育计划，希望家长在家中懂得放手，让幼儿独立整理个人物品，且要让幼儿承担一定的家务劳动，以便切实优化幼儿的行为习惯，使其能够真正懂得幸福家庭需要每一个家庭成员的共同创造。另外，笔者每个月都会组织一次家长会，汇总幼儿的品格发育情况，认真聆听家长所遇到的教育困惑，通过丰富讨论确定可行的品格教育计划，通过家园活动共同落实，以便逐步健全幼儿的品格意识。
四、结语
综上所述，在幼儿教育过程中全面实施品格教育是十分重要的，既要做到理实结合，也要关注幼儿个体需求，全面豐富家园合作活动，全方位地改善幼儿的品格发育情况。因此，幼儿教师要积极渗透品格教育活动，组织综合实践，落实因材施教思想，科学介入家庭教育指导，与家长共同推进品格教育计划，从而真正为幼儿的健康成长做准备。
参考文献：
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第3篇: 幼儿游戏教育论文幼儿教育论文
摘要：游戏活动是孩子的天性，孩子的生活与游戏是密不可分的，利用游戏促进孩子发展,游戏活动伴随孩子成长，是幼儿园教育教学的基础。结合教学实践,阐述了游戏在幼儿教育教学中潜移默化的作用。
关键词：游戏活动；营造氛围；创造性思维；优秀品质
一、营造游戏氛围，激发学习兴趣
活泼好动是每个孩子的天性,长时间坐或无所事事会让孩子感到疲劳和厌倦，而幼儿园教学中有些课程确实是枯燥无味的，如数学、社会、保健等，就需要教师运用各种教学手段来调节课堂气氛，其中在教学过程中适时地加入游戏活动，可以动静交替劳逸结合，以求达到最佳教育和教学效果。而这些课程中的部分内容只有在反复练习中才能熟能生巧，但多次反复练习会使幼儿感到枯燥无味，时间一长产生厌烦情绪，以至对课程产生逆反心理。针对这些情况，教师应积极为幼儿营造一种感染力较强的学习氛围，把游戏贯穿于教学之中让活动充满兴趣。因为游戏中的乐趣，能提高幼儿活动的情绪，活跃教学气氛，以激发幼儿学习的兴趣。如，在数学活动中教幼儿数数，幼儿反反复复练习数数而感到枯燥无味，有些幼儿会失去兴趣，出现不张嘴、注意力不集中等现象。我利用《小动物找家》的游戏引入教学，让幼儿把活动前准备好的图片戴在胸前，扮演小动物，自由结伴后飞回家中，先飞回家中的小动物报出自己家里小动物的.数量。有报七个的，有报五个的，还有报九个的，在这样一个宽松愉悦的氛围中，幼儿学习数数的积极性高涨都，争先数起来。又如，语言教学活动中，为孩子营造教学环境，让孩子模仿故事中的角色，并扮演故事中的角色，比让他们去死记住故事内容的效果要好的多，如故事《别忘了说谢谢》让孩子先听小狗、小熊等小动物的语音，模仿小动物的表情和动作，最后让孩子连贯性进行表演，孩子不仅记住了故事内容，还学会了声行统一的表演。他们在角色中学习，在游戏中模仿，在表演中逐步提高。这样改变了单调枯燥的教学方式，将之巧妙地转化为形象的教学，从而激发幼儿的学习兴趣，使幼儿喜欢学、乐于学。
二、在游戏中培养幼儿的创造性思维
小组活动中为幼儿提供丰富的材料，激发他们游戏的愿望，让他们在游戏中发挥想象的翅膀，利用各种材料动手学习制作等。学习制作的过程中孩子既要动手，又要动脑，发挥自己的想象力。例如，在区域活动中用橡皮泥制作包子、馒头、搓麻花;教幼儿包绞子等活动，不仅培养了幼儿动手的乐趣，而且激发了他们的思维。游戏中，幼儿心情愉悦，精神处于轻松状态，想象力得到最大的发挥。作为教师，应不失时机，加以引导鼓励幼儿的知识和经验，他们的知识和经验大多来自日常生活，因此教师应不失时机加以引导鼓励幼儿去感知生活中的所见所闻。如，在一次户外游戏《我的气球飞得高》结束后，（因为那天天气特别热），我让幼儿说说他们的感受：有的幼儿说：“老师，我的沙包飞得太高了，我都看不见了。”有的说:“老师，外面太热了，像火一样。”还有个别幼儿说:“老师，我真想给太阳戴上一副眼镜，让它别太刺我的眼，我得沙包就飞得越高了。”孩子们畅所欲言地表达着他们游戏后的感受，积极性很高。虽然各说的都不一样，表达出来的东西也非常幼稚，却让我看到了他们思维的灵活性，看到了孩子的想象力是那样的丰富和开阔。只有在宽松、自由的环境下，孩子想象力才能得到发展，才能在游戏中充分展示出来。幼儿游戏来源于现实生活，幼儿汲取现实生活中的经验，再将从现实生活中获得的经验加以再现。通过游戏活动，进入假设想象世界，是培养幼儿创新意识的最好途径。教师应把生活作为幼儿学习的重要途径之一，充分挖掘一日生活的各个环节对幼儿成长发展有意义的教育内容，使幼儿在活动中获得经验，促进自身成长和进步。从幼儿感兴趣的游戏活动中去鼓励幼儿，他们的口语表达能力，解决问题的能力，判断思考的能力，创造能力以及动手能力都得到了较好的发展。
三、寓教育于游戏之中，从而促进幼儿优秀品质的形成
游戏提高幼儿对学习兴趣的同时，还能促进幼儿良好个性品质的养成。如，《运西瓜》《小兔采蘑菇》这些集体体育游戏，让幼儿明白做任何事情要有高度责任感，还要有坚持不懈的精神，才能把事情做好；又如，建构游戏《我的房子真漂亮》，不仅让幼儿动手动脑，同时还让他们学会与同伴协商，提高解决问题的能力以及团结合作的精神。游戏与教育紧密联系在一起，幼儿在游戏活动时会出现这样那样的情况，教师要随时观察孩子的不同变化，抓住时机，鼓励孩子应对可能出现的问题，帮助孩子疏通问题、解决问题，从而让孩子能参与到游戏之中，促成孩子优秀品质的形成。游戏中让孩子的身体都能动起来，这有利于提高孩子身体的灵活性和协调性，同时，在轻松愉悦的气氛中，幼儿能逐渐养成活泼开朗，乐观合群的性格。如果教师有意识在游戏活动中设置一些小小“障碍”，鼓励幼儿动脑筋、想办法克服困难，可以培养幼儿坚强的意志品质；教会他们从小学会不怕吃苦，比如，在游戏《开火车》中，如有的幼儿因摔倒而不愿再游戏时，教师应鼓励帮助他爬起来再继续游戏，应告诉他不能因为自己的摔倒而影响整个集体，大家只有团结互相帮助才能取得胜利。这样有助于在游戏活动中发展良好的个性品质，帮助幼儿逐步克服不良个性的倾向。
四、利用游戏活动，促成家园共育
游戏不仅是孩子天性的反映，同时它也是作为老师与孩子之间、家长与孩子之间沟通的一道桥梁。每当孩子们游戏时，他们怀着兴奋的心情、轻松的状态投入到游戏之中。也就是在此时，孩子们的天性得到了最大的释放。老师也深刻地被孩子的这种游戏热情所感染，如同回到了孩童时代，自然而然地和孩子们一起融入游戏之中，这给日常教育工作带来了极大的好处。比如，在家里受到委屈会来与老师说；有时还会带来些小惊喜。因此，在班级工作中，常听到家长们抱怨说自己的孩子什么也不说，在幼儿园里什么也没学会，在家庭中作为家长也应多和自己的孩子做一些游戏，以增强父母和孩子之间的接触，以此增强亲子之间的情感交流，这样孩子们也愿意在家长面前表现自己。表现在幼儿园所学习到的一些知识，从而克服害羞、胆怯的心理。作为家长也可以从中了解孩子的喜怒哀乐以及在幼儿园的发展情况。因为游戏，老师与家长有了孩子共同关心的主题，家园共育变得更加密切，教育观念有了共同的主题，教育方法逐渐得到提升。作为教师，将游戏活动恰如其分地运用到教学活动中，是让幼儿轻松学习的前提，而同时也是促进幼儿全面发展的有效手段，教师必备的最基本的本领。
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第4篇: 幼儿游戏教育论文幼儿教育论文
摘要：在发展的今天，社会经济发展进入了新时期，人们的生活水平得到提高，改善了生活质量，在对生活的要求也相应提高。在新时期，教育深入改革，其中艺术教育得到了认可和重视，更加关注对于幼儿进行音乐教育，幼儿年龄小，主要在三岁到六岁，这个年龄段的孩子，正是心理和生理处于起步阶段，因此对幼儿进行音乐教育，也不能按照正常的学生或者成人的教育方式，需要根据这个年段的幼儿的特点来探索如何进行音乐教育。本文主要分析幼儿的特征，采取适合他们的学习方式，探析游戏交互作用与幼儿音乐教育
关键词：幼儿；音乐教育；游戏；交互作用；意义
幼儿教育已经是当前比较关注的一个内容，但是作为三到六岁的孩子，很多地方还在刚开始起步，选择教育方式，如何根据幼儿的心理及生理特点培养幼儿的音乐兴趣，培养幼儿对音乐的感受力、创造力，如何进一步激发幼儿进行主动学习，如何选择合适的教学方式就成了研究的问题，本文探析的是游戏交互作用来进行幼儿的音乐教育。国家教育部颁布的《幼儿园工作规程》以及《幼儿园教育纲要》都强调了幼儿教育应该以游戏为主，也是幼儿教育的重要手段，爱动、爱玩、停不下的蹦蹦跳跳是幼儿的天性。采用游戏交互作用进行音乐教育，不仅符合幼儿的发展要求，还能让孩子快乐的主动去学习音乐，对其产生兴趣，提高审美能力。所以在幼儿音乐教育中，游戏要占据重要比例，幼儿音乐教师，必须要充分把握幼儿的心理特点，以游戏方式进行音乐教学。
一、概念分析
游戏，游戏是一种基于物质需求满足之上的，在一种特定时间、空间范围内遵循某种特定规则的，追求精神需求满足的社会行为方式，有智力游戏和活动性游戏。游戏，是一个严肃的人类自发活动，有生存技能培训和智力培养的目标。其中儿童游戏的是有着悠久的历史，在十九世纪中期，才进行理论的研究。国内外都对游戏进行了一系列的研究，教育家皮亚杰认为游戏的本质超过了顺应的一种思维模式，拉夫.克斯特认为游戏就是在快乐中学会某种本领的游戏。而我国对于相关游戏研究也有一些期刊文献，比如有《游戏的功能》《关于幼儿游戏的本质及其对幼儿的发展价值思考》《幼儿艺术教育的性质》等等。儿童游戏的特征有：一是：游戏是幼儿主动自愿的活动；二是：游戏是在假象的情景中反映周围的生活；三是游戏没有社会的实用价值，没有强制的社会义务，无法创造财富；最后游戏伴随着愉悦的情绪，也就是说游戏快乐的。音乐游戏是在音乐伴随下进行的一种有规则的、以发展幼儿的音乐能力为目标的游戏活动。它把丰富的教育要求以生动有趣的游戏形式表现出来，幼儿在听听、唱唱、动动、玩玩当中掌握了一定的知识、技能，在不知不觉中渗透了常规教育和审美教育。同时在愉快而自由的游戏活动中，幼儿还获得积极愉快的情感体验和享受，愉悦了身心健康，培养并形成了他们对参与活动的兴趣和积极、主动的个性，发展了创造性。因此，音乐游戏能对幼儿的发展产生积极作用。
二、研究的背景
1.幼儿的特点
幼儿，主要是三到五岁的孩子，这一个年龄阶段的孩子，具有自身的特点。
（1）大脑和神经系统发育逐渐完善，他的协调能力和一些知识的把握能力都相对比较弱，是智力发展的重要时期。
（2）开始幼儿园的学习，在情感上会发生一些变化，在三岁四岁年龄段的思维是具体所见的，也就是通过实际看见的进行思维，最常见的就是生活中父母为自己的做的他会同样的转移给玩具娃娃。在五六岁的时候，就会进行一个初步抽象概括，对生活充满了好奇心和求知欲，喜欢问为什么。
（3）日常生活会是其兴趣的探索，比如孩子看到奶奶跳广场舞，也有可能引起兴趣去探索，在情感上是易变性，对新鲜事物比较感兴趣，会形成自己的个人情感。
2.游戏化音乐教育的研究目的
当前幼儿音乐教育已经是不可缺少的一项内容，希望通过音乐教育，从小培养孩子的审美能力。然而如果只是枯燥性的让他们听歌或者教他们唱歌，达不到幼儿音乐教育的目的，同时也不能让所有的学生都有兴趣喜欢上音乐。幼儿这个年龄阶段，爱动爱玩，而且在一些活动玩耍中，就会不由自主的喜欢敲打不同的声音，而且你会发现，她们听到音乐会不由自主的摇摆身体或者蹦蹦跳跳，根据这一特性，可以发现游戏化的音乐教育，更加适合小孩子的学习。所以在游戏的过程中，会有一些自然的音乐节奏在其中，最常见的就是捉迷藏游戏被认为有音乐节奏，游戏过程是一种交互性的模式，是传授技能知识的一个很好的方法，在游戏中加入音乐元素，让孩子更多的接触音乐，会让幼儿更加容易接受和学习。
三、幼儿音乐教育与游戏交互作用
1.游戏中音乐元素的体现
游戏在音乐教育中应用，所存在的音乐元素有：
（1）节奏，也是在活动中最容易被幼儿察觉的，通过游戏中的音乐节奏感知，会形成自己的节奏，在一些听辨游戏、语言游或者律动游戏都能体现出来。
（2）韵律，游戏中也会体现出韵律的音乐元素，韵律也是幼儿最喜欢的一种音乐活动，而且幼儿音乐教育中最广泛的教育方法就是韵律活动。就比如小朋友听到自己喜欢的音乐旋律会主动的跟着跳动，反映出了他们愉悦高兴的心情。
（3）旋律，旋律在音乐中是变化多样的，不同的音高组成了上行、下行和平行，对于幼儿音乐教育中所涉及到的音乐相对简单，比较容易记忆和掌握。最常见的一个游戏活动就是丢手绢、找朋友，小孩子通过游戏对歌曲反复的唱，这样游戏结束后，基本上也就掌握了歌曲。比如通过游戏的交互来辨别音的高低。
（4）在游戏中，还体现出了音乐元素力度，也就是音乐的强弱程度，音乐中有战斗性的歌曲，他慷慨激昂，也有抒情的歌曲，温婉柔情，比如《找朋友》就会让孩子兴奋，《摇篮曲》就会让其安静，这也就是音乐力度的体现。
（5）曲式，在幼儿音乐教育中是比较难的一个部分，通过游戏可以更加有利于孩子的理解和掌握，在游戏中学习音乐的结构和组成。比如在闪闪的红星，老师根据曲式结构，来指导学生游戏，去感受音乐的结构。
（6）最后，游戏还可以体现出音乐中的音色和速度，首先音色，主要通过听辨游戏来进行教学，比如老师可以模仿不同的人让学生分辨音色的不同。然后速度，音乐中的速度代表着不同情感，比如动物的模仿，兔子蹦蹦跳跳音乐应该是欢快的，而狼就应该是低沉的。
2.游戏在幼儿教育中的应用
如何把游戏应用到幼儿音乐教育中，提高音乐教育的目的，从三个方面来分析：
（1）内容上的体现，丰富内容，进行情景化的设计，比如学习歌曲《十二生肖歌》的时候，就可以先让孩子说出自己的生肖，模仿生肖，找出二十个学生听歌词来进行模仿，让其找到情景游戏中断乐趣，比如里面歌词“大公鸡喔喔叫，小狗汪汪尾巴摇，猪儿呼呼睡大觉”，就可以让他们听着音乐和生活所见去想象并模仿。让其教学更加趣味化，通过游戏辨别音色、旋律、韵律等，同时学生边唱边游戏，联系发生。还可以自己通过对生肖的理解，自己编歌词与老师进行对话。
（2）探索性的游戏，这里可以通过玩具来培养幼儿的音乐兴趣，比如可以通过各种发生器材，让幼儿在玩耍中学习音乐，比如盆。铃铛、碗、筷子等可以敲出不同的声音。认识声的属性，知道声音轻重、长短、高低，有的清脆悦耳、明亮动听，有的沉闷、粗糙。发音器材的玩耍，自然地掌握最基本的节拍感，形成各种简单的节奏型。学会正确的有节奏的敲打，如在老师唱歌跳舞让孩子伴奏敲打，寻找节奏感。
（3）游戏性的教学方法，学会玩音乐游戏，在游戏中，利用幼儿的好奇，保持游戏的兴趣。要有丰富的内容让其模仿，比如模仿爸爸妈妈，模仿各种小动物，模仿别人唱歌等等，每一个孩子都具有独特的天资，都有各自的特点，通过模仿发现其他的元素。所以教师在教学中要让幼儿善于模仿，同时要学会发现儿童的创造表现，要热情的鼓励和指导幼儿，让其得到认可，促进孩子的进一步发挥。音乐游戏课是以人为本，让其主动的学习，提高学习的兴趣，能够有激情去进一步的探索发现。案列分析，比如其中一个比较合适的游戏《猴子爬树》，首先老师要准备猴子小纸片，可以让学生回去自己制作出小树。进行的游戏要符合小孩子的性格特点和兴趣所向，在课堂上，先是播放音乐《白龙马》，这是一个动画片的主题曲，也是孩子们熟悉的，孩子通过音乐就可以自动的联想的动画片以及动画里的任务和事情，引出孙悟空，让孩子都充满了学习的兴趣进入到音乐游戏猴子爬树环节，《猴子爬树》共分为三个小段，第一个小段主要是旋律的上行，孩子通过这一小段的音乐做出爬树的动作，第二小段幼儿随着音乐的节拍做猴子的各种相关动作。最后一个小节则是猴子从树上滑下来。先听音乐内容，老师适时的提问，然后幼儿根据不同的音乐节奏来判断猴子的不同动作，并作出相应的动作。这一游戏能够让孩子感受到一个欢快的氛围，能够准确的听出旋律，根据旋律来进行猴子爬树的相关动作，激发学习的兴趣和动力。
3.游戏性的音乐教育注意事项
（1）幼儿教师角度
作为幼儿的老师，要明确孩子成长的主体性，在教育过程中需要体现出孩子的主体地位，老师需要引导孩子的发展，根据他们的成长情况进行教育，而不是让孩子配合老师展开教育，选择正确的教学方式，建立正确的教学关系，提高教学质量，这也是幼儿教师需要研究的一个重点问题。游戏性的音乐教育，是把游戏作为音乐教育的一个手段，把游戏贯穿于教学活动，是幼儿学习音乐的方式，有着很重要的作用。一是明确教学目标，通过教学目标展开教学，在发展的新时期，教育深入改革，引入新思想、新观念，要重视学生的兴趣和发展情况，以及当前的教学理念，老师对学生要了解，包括了幼儿学生的性格特点，家庭情况以及生活环境等，观察他们的兴趣所向，教学游戏也要找准兴趣点。熟悉教学内容，根据教学内容采用合适的教学方法。另外还要建立平等的师生关系，要关心帮助幼儿学生，平等的对待每一个学生，正确做好赏识教育。二是要创造一个良好的教学环境，才能激发学生的兴趣和参与的热情，通常使用情境教学，让学生深入到情境中，让其喜欢上音乐学习。这里的环境不光是学习环境，还要符合学生的心理特征，要保持愉悦放松，仔细关注每一位学生，尊重每一位幼儿学生的意见。三是教学内容上面，老师要根据幼儿学生的实际情况来选择教学内容，首先要明确教学目的和教材的内容，然后根据学生的实际发展情况选择合适的游戏内容，让游戏育教学得到一个结合，达到学习的目的。另外还有就是要选择合适的教学方法，才能让学生全部都参与到其中并得到发展。四是做好教学评价，认真对待每一位学生，做好对每一位学生的评价，正确的指出不足之处和鼓励，增强其信心。
（2）家长角度
要改变家长的传统观念，正确认识游戏交互作用和幼儿音乐教育，很多孩子都是根据父母的意愿学习音乐，让孩子失去学习的乐趣。家长要转变教育观念，重视孩子的兴趣想法。另外家长还要改变传统的教育方法，最常见的就是说教，认为学习一样东西就应该要认真刻苦的学习，才能学有所长，而忽略了孩子本身爱玩的天性，也就忽略了利用孩子的爱玩的特性来进行教学，所以往往在实际的学习中，孩子的学习效果不明显，这就需要家长正确不认识当前的新观念，改变教育方法，把孩子的思维：要我学转变为我要学。
四、结语
幼儿游戏促进幼儿学生在学习中快乐的成长，与学习相辅相成，游戏促进幼儿学生对音乐相关知识的学习，帮助提高音乐学习的兴趣和求知欲，而且对于幼儿年龄阶段的孩子游戏教育方法更加适合他们的学习，所以需要老师能正确的采用游戏活动来进行幼儿音乐教育，实现游戏与教学的集合，提高教学质量实现教学目的。
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