浅议幼儿园传统文化教育论文精选五篇
教育（Education）狭义上指专门组织的学校教育；广义上指影响人的身心发展的社会实践活动。拉丁语educare是西方“教育”一词的来源，意思是“引出”。以下是为大家整理的浅议幼儿园传统文化教育论文精选五篇,欢迎品鉴!
【篇1】浅议幼儿园传统文化教育论文
【活动目标】
1、通过观察、交流，启发幼儿了解剪纸的用途。
2、培养幼儿剪纸的兴趣，提高他们的动手能力及创造性。
3、激发幼儿热爱生活，体验成功的喜悦。
【活动准备】
彩色腊光纸若干、正方形彩纸若干、剪刀每人一把、十二生肖剪纸范品、篮子、铅笔每人一把、毛线若干条、胶水、棉签、纸盒等。
【活动过程】
一、出示(12生肖剪纸)范品，提问：这是什么?上面有什么?他是怎么做的?请你学学小动物的叫声，看看小动物身体上的图案是什么花纹?
二、出示剪纸书签，它是怎样做成的?
(先用剪刀剪出图案，把图案贴在衬纸上，再系上缎带)
三、出示剪纸圆盘做成的门笺，它是怎样做成的?
(先用剪刀剪成漂亮的图案，把剪出来的纸贴在圆盘中心，在上面粘上绳子，再在下面粘上穗子)
四、出示剪纸灯笼，这是什么?有几个面?是怎样做成的?
(先用剪刀在腊光纸上剪出各种各样的花纹图案，贴在正方形纸的中央，然后把正方形纸的四个角向中心折，再把六张纸的每个三角形贴在一起，给上面粘上带子，给下面贴上穗子)
五、幼儿分组制作，教师巡回指导。
六、互相交流、观赏、讲评作品，布置教室和幼儿园环境，共同体验成功的乐趣。结束。
【篇2】浅议幼儿园传统文化教育论文
活动目的：
1.尝试用捆扎大小珠子扎染T恤。
2.欣赏各种扎染作品，了解民族工艺，了解古代扎染的过程。
3.乐于参与活动，感受扎染的奇妙，体会劳动的快乐。
活动准备：
1、古代扎染的图片或视频
2、已经扎染好的T恤和各种扎染作品或作品图片(花布、衣服、围巾、包等)。
3、纯棉浅色t恤，大小不同的珠子、玻璃球、皮筋或毛线，染料、剪刀、颜料盆，清水桶，抹布。
活动过程：
一、导入部分：
1、教师出示已经扎染好的T恤、幼儿观察。
——小朋友们这件T恤好看吗?
——T恤上都有些什么颜色?
——你们知道这些颜色是怎么扎染上去的吗?
二、学习扎染：
1、欣赏扎染。
(1)播放古代扎染的图片或视频，了解扎染过程。
(2)欣赏各种扎染作品，引导幼儿讨论花布上有哪些图案?花布上图案的颜色特点。欣赏用裹珠子的方法扎染而成的t恤，感受图案的奇特。
2、教师示范扎染的材料与操作过程。
(1)示范扎染的过程，浸泡——晾干——捆扎——浸泡——晾干——烫平，知道用不同的方法。
(2)引导幼儿观察制作材料，共同讨论材料的用途和操作方法，学习扎染。
3、尝试在T恤上进行扎染，布置图案。
(1)鼓励幼儿用大小珠子在T恤上进行扎染，设置图案。
(2)教师观察幼儿操作并给予指导。
三、教师指导：
1、谁的作品扎染成功了，为什么?(扎紧了)
2、谁的作品没有扎染成功，为什么?(没扎紧)
3、我们可以用什么方法让橡皮筋扎的紧一点?(可以多绕几根)
4、如果染完颜色后，橡皮筋拆不开可尝试用剪刀。
5、制作完成后，用清水洗手，并擦干。
四、结束部分：
幼儿把扎染的作品晾干，欣赏同伴作品，教师进行总结点评。
活动延伸：
幼儿展示自己的扎染作品，并穿上自己扎染的衣服在表演区进行表演。
【篇3】浅议幼儿园传统文化教育论文
【摘要】中华传统文化源远流长，五千年的文化积淀，历史故事和人物、民间文化和科技、传统艺术、传统中医、书法、绘画、剪纸、雕刻、泥塑等形式，孕育了中华民族“自强不息、厚德载物”的宝贵品格。中华优秀传统文化是中华民族的精神命脉，是涵养社会主义核心价值观的重要源泉;中国悠久传统文化的明证，也是每一个中国人的立身处世之本，更是我们不可或缺的精神力量。[1]
【关键词】传统文化 渗透 民族之魂 人文景观法
【中图分类号】G623.2【文献标识码】A【文章编号】2095-3089（2019）18-0137-01
联合国教科文组织提高21世纪教育报告强调，21世纪的教育，不仅要使学生有知识、会做事，更重要的是会做人。传统文化教学对于传授的知识，要知道它是这样的，更要知道它为什么是这样的。既知道事物的表面现象，也知道事物的本质及其产生的原因。这里就需要有一个思维的广度、深度和角度的问题。语文教学核心不仅仅是认知，还在于融知识教育、能力训练、道德培养、情操陶冶于一体，采取耐心疏导、情感感染、榜样示范、实践锻炼等多种方法，使学生既获得了知识、培养了能力，又受到情与理的潜移默化，净化感情，塑造健康人格。使不同年龄段的学生在博大精深的传统文化过程中有所收获。
一、鉴赏分析入手
（一）导入式
“才如江海文始壮，腹有诗书气自华！”语文教育不同于其他的课程，它对任课教师的要求相当高。语文是国语的前言，需要任课教师用自身的才华掌握好这把打开少年思想的金钥匙。
语文，一个字、一个词包罗万象。《清明上河图》中“市招”二字，让人遐想连篇。课堂上将一幅复制品一一展开，可让学生从中找出客店、酒店、茶坊等。通过互动，让学生了解了宋时的社会状态。例如：虹桥附近的这家“脚店”，是一家酒店。门口设置了一个灯箱广告，上书“十千”、“脚店”四字。“十千”为美酒的代称，如唐诗有云：“新丰美酒斗十千，咸阳游侠多少年”。灯箱广告在现代社会不过是寻常事物，但许多人未必知道宋朝已出现了灯箱广告的形式。这家脚店旁有个酒店的伙计，不知正往谁家送外卖。咦？宋朝时候就有送外卖吗？没错，当时的饮食店已经开始提供“逐时施行索唤”“咄嗟可办”的快餐、叫餐服务了。汴京餐饮业极为发达，“市井经纪之家，往往只于市店旋买饮食，不置家蔬”。宋代都市的小白领、小商人，跟今日的城市白领一样，都不习惯在家做饭，而是下馆子或叫外卖。[2]
一幅画卷导入让学生古今对比，思维发散。
大诗人陆游也曾经对自己的儿子说“汝果欲学诗，工夫在诗外”。因此，我们认为环境创设对小学生的影响可以称得上“润物细无声”的效果。
（二）游学式及“蒙太奇”多媒体应用
所谓“读万卷书，行万里路”。游学对于学生了解传统文化，效果突出。我们今天说的游学，非践行，而是通过视频、图片、实物等让学生深入传统文化。剪纸、雕刻、泥塑等通过画面、实物等，了解课本内容外的历史背景、语言风格。视频或图片按照一定的构思通过组合不同时空的动作、形象、图景的跳跃性结构方式，以局部概括整体，以断续表现连贯，画面以少胜多的手法营造余音袅袅、意蕴无穷的意境。
二、工具教辅引入
所謂的工具，在教学中运用学生的动手能力，使课本内容、传统文化与艺术相结合。剪刀“剪”出精彩，泥巴“玩”出情趣。让孩子们在剪纸泥塑中“立德、增智、创新、育情”，体验快乐。《姥姥的剪纸》一文，我们在教学中，引入陕北的背景音乐下的歌谣：小彩纸，方正正，能剪龙，能剪凤，能剪水，剪得万物美又美。猪八戒，孙悟空，陪着唐僧去取经……筐花、盆花、鞋样花，喜花、礼花、雕刻花，百花开在俺手下，小纸拿到俺手里，俺想剪啥就剪啥;剪到家家生活好，剪得人间美如画。如此这般，学生更深刻地感受：剪纸表现出的祖辈对孙辈的关爱，姥姥利用剪纸拴住了“我”幼时、未来和终身的心，这是浓浓的亲情。传统文化利用人文景观式教学，照顾到各个阶层的学生，即使不能外出参观，也可以通过课堂上的图、实物、视频等，“访遍大江南北”。
人文景观式教学用语与教学环境保持一致，能够更好地适应教学对象的心理。我们所面对的都是青少年，他们正处于享受人生母爱的最佳时期，对长者的亲切关怀最敏感，应使用亲切而饱含浓厚的爱的启发诱导式语言，运用艺术手段，更易于激发学生的兴趣和积极性。奠定大语文之根基，培养文化气质，更重要的是可以通过感悟圣贤文明，通晓启迪心智，使学生学会求知、学会做事、学会生存、学会审美、学会做人。使他们易于接受，且会终生受益。
参考文献：
[1]潘庆玉.论经典文化与民族精神.当代教育科学，2003（16）
[2]余辉主编.《张择端导览》.北京大学出版社，2015年09月
【篇4】浅议幼儿园传统文化教育论文
活动目标：
1、通过谈话使幼儿回忆过春节的快乐，共同分享快乐。
2、引导幼儿认真听其他小朋友的讲话，培养幼儿倾听习惯。
活动准备：
1、家里过春节的喜庆图片、宝宝过春节的照片。
2、对联、炮竹、福字等过年物品。
活动过程：
1、教师与幼儿互相问春节好。
老师：你知道春节吗？春节你去了哪里玩？和谁去的看到了什么？春节你吃过什么好吃的东西？
2、有的小朋友春节好拍了照片，你们想看吗？大家把春节照的照片拿出来，然后找朋友，一起看。
3、幼儿讲述自己在春节时的有趣的事情。
4、现在有小朋友想看看其他小朋友的照片，那就把你的照片贴到语言区的墙上，给其他小朋友看看你在过春节的有趣的事。
延伸活动：
幼儿边看边讲述边指出对联、福字、炮竹的用法和自己家过春节的事。
效果分析：
通过宝宝过春节的活动，仿佛又让小朋友们回到了春节时的开心氛围中去了，一时间难以收复小朋友们兴奋的心情。通过活动的目标要求的学习，我们间接地指引幼儿培养倾听的好习惯。
从幼儿的兴趣入手，针对幼儿的好奇心理设计了这个活动来进行反思。
在教学活动中，我分成了四个环节：认识春节，观看春节照片，讲述过春节与自己有关的趣事，互相交流自己在过春节中的有意思的事。
在第一环节中，我通过展示对联、福字等春节用品问幼儿知道这些事过什么节日用到的东西，引导幼儿回忆过春节的情节。
第二环节中，让幼儿介绍自己过春节的图片，来加深幼儿对春节的`认识，知道春节的民俗，并让孩子们把照片互相传看上，幼儿可以在后来的活动中丰富内容。欣赏春节相关图片、照片让幼儿对春节生出喜爱之情。
在第三环节中也是最重要的一个环节，我利用以上的实物和图片、照片引导幼儿说出自己在过春节时听到、看到和自己感受到的春节气氛。让幼儿知道，春节是我们中华民族的传统节日，也是最重要的节日之一。喜庆、热闹、美食、团员、幸福是这个节日最与众不同的地方。
第四环节中，让幼儿门互相观看过春节时家家不同的喜庆氛围和过春节的方式，并且互相讲述过春节的趣事，激发幼儿间的交流和认知。
在活动中，应让幼儿自主说，把主动权交给幼儿。我想以后我应该再耐心一点，听听幼儿的声音。
本次活动开展的还是比较成功的，成功的关键是引起了小朋友们对传统节日的兴趣，爱因斯坦有句名言：“兴趣是的老师。”它能带动小朋友自觉的去探索问题，找出答案。古人亦云：“知之者不如好之者，好知者不如乐之者。”兴趣对学习有着神奇的内驱动作用，能变无效为有效，化低效为高效。所以在学习的过程中，老师引起幼儿的学习兴趣至关重要，它是一个活动成功与否的一个关键因素。
【篇5】浅议幼儿园传统文化教育论文
摘要：在我国有着博大精深的文化，同样，中国传统节日中也凝聚着浓厚的民族精神和情感，承载着悠久的民族文化血脉和思想精华，是维系国家统一、民族团结的重要纽带。在幼儿课程中开发和利用中国传统节日具有重大的意义，本文将春节这一传统节日与幼儿课程相融合，并对具体的课程进行阐述。
关键词：传统节日;春节;幼儿园课程;融合
传统节日中蕴涵着深刻的文化内涵以及特定的地理、历史、人文、方面的知识，造就了不同民族的文化特点，是民族文化精神的显性表达。节日作为文化的一种特征，与文化有着不可分割的关系。我国拥有着博大精深的文明，也正是这些不同的文化造就了中国色彩纷呈的节日文化。春节作为我国的传统文化传统节日，包含着深刻的文化内涵和民族精神，更是中国人民智慧的集中体现。本文将春节这一传统节日与幼儿园课程进行融合，渗透传统文化思想和理念，渗透德育教育。在具体的课程中，首先要把握课程的核心理念，根据理念开展教育课程;其次，要注重德育渗透，丰富教学活动的内容，培养幼儿的道德品质;第三，根据幼儿的心理以及年龄特征，创建趣味性的游戏活动，促进幼儿的身心健康发展;第四，根据教育的主旨生成教育活动，潜移默化的影响幼儿的思想和认知。
一、把握核心理念，开展教育课程
课堂核心理念是支撑整个课堂顺利进行和开展下去的核心力量。同时也是衡量课堂实效性的一把标尺。在传统文化传统节日文化课程中，其核心理念是要贯彻“以幼为本”融入生活元素，借助幼儿园、社会等各方资源，以“节日”为支点，通過丰富多样的教育活动，帮助幼儿了解各种节日的风俗习惯和文化，促进幼儿的全面发展。在“春节文化”课程中，教师在设计课程的时候，首先要把握春节的核心理念，根据这一理念开展教育课程，更加顺利地完成课程目标，促进幼儿的认知发展。
例如，教师在教室中粘贴关于春节的图片，让幼儿们产生好奇心，随后带领幼儿们观看视频或者与春节相关的动画片，进一步加深幼儿们对春节的认识，在观看之后，让幼儿们发表自己的看法，结合实际生活说一说在春节这一天是怎样度过的。幼儿们兴高采烈地分享着自己在春节这一天的所见所闻，比如说穿新衣服、收压岁钱、守岁、看春晚等等，通过这一系列的活动，对春节有了初步的认识。
二、注重德育渗透，丰富活动内容
将春节文化融入到幼儿课程活动当中时，教师要结合社会生活开展节日教育，并趁机渗透德育教育，通过各方面的渗透，为幼儿开展适宜的节日活动。除了围绕春节的核心理念之外，还要对教育活动进行适当的创新，避免一成不变，要善于利用社会资源、家长资源以及各方面资源丰富活动的内容。
例如，在课堂中教师先让幼儿说一说春节这一天都有哪些习俗，幼儿们说道拜年和压岁钱，为了进一步贯彻德育教育，教师引导幼儿门的思维，谈一谈“拜年”的讲究，比如说让幼儿们想一想在拜访长辈的时候有哪些礼仪，在春节当天晚辈给长辈磕头拜年等风俗，通过这一系列的动作，对幼儿开展德育教育。
三、根据幼儿心理，创建趣味游戏
在幼儿教育课程当中，不仅要把握教育的核心理念，渗透各方面知识，同时也要结合幼儿的实际情况进行教学。根据幼儿的年龄特点和认知水平，选择幼儿能够理解的节日内容，开展相关的教育活动。不同年龄点的幼儿在理解能力上也稍有不同，因此，教师要根据不同年龄段的幼儿，采取不同的教育措施，小班的幼儿在理解方面比较薄弱，教师要对幼儿进行启蒙教育，帮助幼儿理解春节文化，中班的幼儿在理解上较之于小班幼儿相对成熟一些，教师在教育活动中可以加入一些实践类活动，提高和加深幼儿的认知，而大班的幼儿理解方面已经较为成熟，教师在活动中可以加入一些探索实践和创新方面的活动，促进幼儿的综合能力发展。例如，教师带领幼儿们进行角色扮演或者话剧等活动，重现春节当天的一些风俗，让幼儿们更加深入的了解春节的习俗和礼仪，或者带领幼儿们制作做饺子或者一些点心等，通过动手实践提高活动的趣味性。
四、根据教育主旨，生成活动课程
节日活动的创设可以与班上的游戏内容相结合，将节日习俗融入到游戏中。一方面，提高教育活动的趣味性，激发幼儿的活动积极性，另一方面，帮助幼儿更加深入的了解传统文化，提高幼儿的节日认知。例如，教师带领幼儿们在园中开展庙会活动，教师们扮演庙会上的商家，幼儿们扮演游客，邀请幼儿家长们一起参与活动，进行亲子互动，一起制作糖葫芦等民间美食，再现春节热闹场景。
综上所述，传统节日与幼儿课程相结合意义深远，幼儿教师要不断的深入研究节日文化内涵，并且积极创设实践活动，只有不断的提升自身的认知和工作能力，才能逐渐的完善课程，创设出适合幼儿发展的教育活动内容。除了上面所说的几个要素之外，教师还要有目的性地为幼儿创设良好的学习氛围，积极进行情感教育，渗透德育、美育等方面的教育，帮助幼儿更加全面的了解民族文化和节日文化，萌发幼儿的爱国情感以及对祖国的热爱之情，全面提升幼儿的综合素质。
参考文献：
[1]郭英.幼儿园开展传统节日教育活动实践研究[J/OL].学周刊，2018（31）：177-178[2019-05-10]
[2]武菊霞.如何在幼儿园开展传统节日的教育活动[J/OL].学周刊，2018（31）：179-180[2019-05-10].
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