初中生物教案(通用10篇)

时间：2023-11-23 21:05:19

教案是教师为顺利而有效地开展教学活动，根据课程标准，教学大纲和教科书要求及学生的实际情况，以课时或课题为单位，对教学内容、教学步骤、教学方法等进行的具体设计和安排的一种实用性教学文书。以下是小编为大家收集的初中生物教案(通用10篇)，仅供参考，欢迎大家阅读。

初中生物教案篇1

教师提问：刚才分析了图中非生物因素对小麦生长的影响，那么图中老鼠、蛇等生物因素对小麦的生长又有什么影响？这些生物之间是什么关系？

学生展开讨论，分析回答：老鼠破坏麦田，蛇吃老鼠；麦蚜吃小麦茎叶，七星瓢虫捕食麦蚜；杂草与小麦争夺阳关、养料和水分；蚯蚓松土肥土，有利于小麦的生长。并归纳出生物之间存在捕食

和竞争的关系。

教师提问：与小麦一样，每种生物都会受到周围其他生物的影响。生物与生物之间，除了捕食、竞争和寄生以外，还有其他关系吗？请举例。

学生举例，并通过观看图片，了解生物因素中生物与生物之间的关系，并能进一步将它们分为同种生物之间的关系和不同中之间的关系。

教师提问：你能进一步将这些关系进行分类吗？

学生概括出：同种生物之间的关系：互助、竞争；不同种生物之间的关系：捕食、竞争、寄生。

初中生物教案篇2

一、科技高度发达的21世纪，我们共同的家园--地球正面临着越来越严峻的挑战，环境问题已成了摆在人类面前的亟待解决的问题，而生态问题则又是当今世界环境问题的中心议题。“生物入侵者”是什么？大家对此可能会感到陌生。要知道，这正是人类自己挑起的一场没有硝烟的战争，不能不引起我们高度警觉，今天，让我们走进梅涛的《生物入侵者》去寻找答案。

二、自读课文

1.圈划生字词

栖息 (qī) 藩篱 (fān) 归咎 (jiù ) 河蚌(bàng) 厄运( è) 蜥蜴(xī yì ) 劫掠（ jié ）

酝酿(yùn niàng ) 蒲公英(pú)五彩斑斓（bānlán）

啸聚山林(xiào) 棕树蛇（zōng）束手无策(shù )

扼制（ è）物竞天择（jìng）无动于衷（zhōng）

2.字词积累

在劫难逃：命中注定要遭受祸害，逃也逃不脱（迷信）。现在借指坏事情一定要发生，要避免也避免不了。

束手无策：比喻没有办法。

无动于衷：心里一点不受感动；一点也不动心。

五彩斑斓：灿烂多彩。

3. 用恰当的词语表达句中划线部分的意思

（1）他们警告说，夏威夷岛上没有任何可以扼制棕树蛇繁衍的天敌，一旦棕树蛇在夏威夷安家落户，该岛的鸟类将遭受灾祸，逃也逃不掉。（在劫难逃）

（2）即使在科学技术高度发达的今天，面对那些适应能力和繁殖能力极强的动植物，人们仍将没有任何办法。（束手无策）

（3）仅在美国，每年由“生物入侵者”造成的经济损失就高达两千多亿美元，面对这样的天文数字，人们岂能心里一点也不有所触动？（无动于衷）

（4）一些产自他乡的宠物，如蛇、蜥蜴、山猫等，往往会因主人的疏忽或被遗弃而逃出藩篱，在山林里拉帮结伙，为害一方。（啸聚山林）

三、整体感知

1.划分层次

第一部分（1~4）：什么是“生物入侵者”？它有什么危害？

第二部分（5）：生物是怎样入侵的？

第三部分（6~8）：我们该怎样对待“生物入侵者”？

2. “生物入侵者”的定义？

专家们把这种原本生活在异国他乡、通过非自然途径迁移到新的生态环境中的“移民”称为“生物入侵者”。

3. 为什么人类早期没有“生物入侵者”？

人类文明的早期，陆路和航海技术尚不发达，自然界中的生态平衡并没有受到太大破坏……都是在没有人为干预的条件下缓慢进行的，时间和空间跨度都非常有限，因此不会造成生态系统的严重失衡。

4. 在第三、四自然段中,作者列举了几样“生物入侵者”?

斑贝天牛红蚂蚁棕树蛇

5.阅读课文第四自然段，回答下列问题。

（1）请概括这段文字说明的中心。

“生物入侵者”对被危害的物种以及物种的多样性构成极大威胁。（方法：找出中心句）

（2）本段的第一句话起什么作用？文中还有其他段落的作用和它相同吗？

承上启下。第六自然段。

（3）这段文字主要运用了哪些说明方法？

列数字、举例子

（4）这段文字的结构是怎样的？

总分

6. 换词比较，谈谈其好处

（1）关岛本地的11种鸟类中已有9种被棕树蛇斩尽杀绝．

（2）关岛本地的大多数鸟类已被棕树蛇斩尽杀绝．

两处表述的差异是：＿采用列数据显得更真实更可信＿．

（1）悄悄到达的事实上许多“生物入侵者”正是搭乘跨国贸易的“便车”达到“偷渡”的目的．

（2）事实上许多异地生物通过非自然途径到达新的环境，正是通过跨国贸易的途径．

两处表述的差异是：＿采用打比方显得更简洁更生动＿．

7. 本文采用了什么说明顺序?说说这样安排说明顺序的好处。

（1）引出话题：介绍 “生物入侵者”的概念(1)

（2）摆出现象： “生物入侵者”给人类带来的危害和对生态环境的破坏作用(2-4)

提出问题

（3）探究原因：入侵的途径和增多原因(5)

分析问题

（4）生物学和生态学界的两种不同态度(6-7)

（5）措施世界各国都在采取相应的措施(8)

解决问题

（逻辑顺序，运用逻辑顺序符合人们的认知规律，且使文章结构严谨、层次分明。）

四、文章主旨：

本文从各个方面介绍了生物入侵者、生物入侵者造成的危害及各界人士对此的不同观点。以引起读者对生态环境的重视。

五、布置作业

文中生物学和生态学界对待“生物入侵者”的两种观点，你赞同哪一种？面对“生物入侵者”，我们人类应该做些什么？

初中生物教案篇3

步骤：1）将两个相同的水槽编成甲乙两组。两组均放入20xxml河水，并各培养10只同种、同一批的小蝌蚪。

2）甲组每隔一天加甲状腺激素5mg，持续5次；作为对照，乙组不加甲状腺激素，其他培养条件相同。每两天换1000ml水，每天喂几粒饭或少许熟蛋黄粉和少许切碎的菜叶3）结果如下

后肢长出的平均时间/d 前肢长出的平均时间/d 尾脱落的平均时间/d 尾脱落时的平均体长/cm

甲组 4 7 26 0.7

乙组 5 9 37 1.3

希望上面对甲状腺激素对蝌蚪发育的影响实验知识的讲解学习，同学们都能很好的掌握上面的内容，相信同学们会学习的很好的吧。

初中生物教案篇4

针对学生在角色扮演活动中提到的有关保护白头叶猴的方案，播放一段到20xx年潘文石教授和他的学生在当地研究白头叶猴，并且使白头叶猴的生存状况得到改善的录像，引导各组学生形成保护白头叶猴的方案。结合这段录象，思考：你制定的保护方案哪些被采纳了，哪些没有被采纳？需要我们进一步的理解和观察。①有的学生一定会想到要把农民或者是白头叶猴中的一方迁走，但是，那样，农民就会背井离乡，白头叶猴会被关进动物园的笼子里面，逐渐丧失野性。这样的矛盾怎样解决？通过录像中介绍在科学家的研究、倡导、教育和媒体宣传、政府合作及当地农民支持下，建立了自然保护区，并健全了法制，改善了农民的生活状况，使白头叶猴和人类和平共处，看到人与自然和谐发展的景象。

②通过观看录象，体会潘文石教授和他的学生在研究道路上的坎坷经历，对学生进行科学态度和科学精神的教育，并使学生进一步理解保护生物多样性的重大意义，呼吁保护生物多样性的全球意识。

实践应用引导学生应用这节课的方法，进一步设计如何保护东北地区的珍稀物种──东北虎的方案。课下设计方案，进一步交流，达成共识。进一步使学生知道在日常生活中如何把所学到的知识和方法与实践相结合，形成学生保护生物多样性的参与意识和公民意识，并激发学生热爱家乡的美好情感。

初中生物教案篇5

一、情景质疑：

1、提问：光合作用的概念、产物、条件?

2、引入：生物呼吸，燃料燃烧都要消耗大量的氧气，排出大量的二氧化碳。为什么我们没感到缺氧呢?光合作用的产物是不是只有有机物?

二、问题探究与合作交流

学习任务一：探究二氧化碳是光合作用必需的原料吗?阅读教材，普利斯特利的著名实验。

画面(1)中蜡烛为什么会熄灭?小白鼠为什么会死去?画面(2)中蜡烛为什么不熄灭?其燃烧时所需的氧气从哪里来?植物为什么也能很好地生长?画面(3)中为什么二者放在一起时，却都能正常地活着，它们之间有什么关系?普利斯特利的实验是否总能成功?此实验成功的条件是什么?师生共同归纳，通过分析普利斯特利的实验能得出什么结论?探究实验：二氧化碳是光合作用的原料吗?学生先讨论实验材料，实验步骤，然后参考教材,小组试做并进行交流对比。

学习任务二：探究光合作用产生氧气

(1)实验装置里的金鱼藻在阳光下是否放出了气泡?

(2)将快要熄灭的卫生香伸进管口，看到有何现象发生?为什么会出现这种现象?(小组讨论，得出结论)尝试应用：光合作用产生的氧气对自然界有什么好处?

尝试应用：为保护环境，我们应怎么做?学习任务三：说明光合作用在农业生产上的应用自主学习教材，回答下列问题：

1、总结光合作用的概念。

2、试写出光合作用公式：

3、光合作用的实质是。

4、分组讨论：在光照下，种植过密、适中、过稀的植物的结果怎样，并分析原因。

5、尝试应用：如何科学种田才能获得高产?(学生写一份调查报告)

三、诊断评价：

1、进行光合作用时，植物不需要的外界条件是

A.二氧化碳B.水C.高温D.光

2、要保证城市居民每天都能得到新鲜氧气，可以采取的措施是（）

A.多盖高楼，居住在高层B.扩大居住面积C.美化环境D.多植草坪多种树

3、二氧化碳引起的温室效应可能造成全球气候变暖和海平面上升，从而给人类带来灾难。下列办法中与减轻或消灭温室效应无关的是（）

A.保护好现有森林,大力植树造林B.积极治理大气污染,研究把二氧化碳转化为其它物质的措施C.减少矿物能源消耗,尽量使用风能、太阳能、水能等D.禁止使用氟利昂

4、合理密植能够提高“农作物单位面积的产量”，主要是因为这一措施能够让农作物（）

A.充分利用化肥B.充分利用空气中的氧气C.充分利用太阳光能D.充分利用空气中的二氧化碳

5、光合作用的实质是（）

A.制造有机物,释放氧气B.制造有机物,释放能量C.分解有机物,释放能量D.分解有机物,吸收氧气

6、大面积绿化有利于改善人类赖以生存的自然环境,这是因为（）

A.可稳定大气中氧的含量B.可稳定大气中二氧化碳的含量C.可稳定大气中氮的含量D.可稳定大气中氧和二氧化碳的含量

7、我国北方有一种生态农业模式,是在温室里把种植农作物和养殖动物结合起来,实现优势互补,收到了良好的经济效益。下列关于这种生态模式的说法中，不正确的是（）

A.养殖为种植提供二氧化碳和水B.冬季养殖可以提高室温,有利于植物生长C.种植可以为养殖提供丰富的氧气D.养殖可以为种植提供有机肥料和二氧化碳

初中生物教案篇6

一、引入创设情景：发生在一百多年前欧洲战场上的怪事…

思考、回答问题。设置悬念，引起学生的兴趣。

二、abo血型划分展出自制的凝集原、凝集素的模型（如图），介绍abo血型。

观察、思考利用模型辅助教学，既增强了学习的乐趣，又能较好地解决了下面几个问题：

①四种血型及其划分的依据；

②凝集原和凝集素的对抗关系

；③凝集反应的基本原理。

三、小品表演（输血原则）

1、展示输血关系表。

2、通过提问，让学生明白输血原则。

1、学生表演，分别扮演医生、病人、护士，给病人输入不同血型的血液，导致不同的结果。

2、小组讨论，分析原因。创设情景，把理论知识生活化。

四、关于血液制品与人类生活关系的调查组织学生汇报调查结果

1、第一组主题：献血，输血与传染病。

2、第二组主题：无偿献血教育。

3、第三组主题：明星怎样看待献血？

4、第四组主题：广州市需血和献血情况调查。让学生充分发挥自主、合作、探索的学习精神，培养学生资料搜集、整理和分析能力。

五、无偿献血

1、播放与无偿献血相关的影片。

2、提出问题：同学们长大后愿意参加无偿献血吗？

1、观看影片，思考问题。

2、进行思想汇报。认识到无偿献血的重要性和光荣性。

六、课外阅读指导阅读，布置作业

阅读资料：心血管病与心血管病医生。扩展知识，关注生命。

七、总结提出问题：我们这节课学习了什么内容？能用自己的语言概括吗？思考，回答锻炼学生总结能力和语言描述能力。

初中生物教案篇7

白头叶猴：我们世代生活在地球上，地球上一切动物的生存权利是平等的。人类没有任何理由驱赶甚至捕杀我们。

农民：我们农民的生活条件非常不好，祖祖辈辈都是这样垦荒、砍柴。如果不砍柴，就无法取暖、吃饭；孩子的吃饭、穿衣、上学都得用钱，有时还得养个猪什么的，这样，需要的柴禾就更多了。如果为了保护白头叶猴而不让我们砍柴的话，我觉得我们生活不下去了。

科学家：作为科学工作者，我们应该大力倡导保护白头叶猴这种濒危动物。经过研究发现，在国外目前还没有发现白头叶猴的活体或标本。但是在研究保护白头叶猴的过程中，也许得不到当地农民的理解和支持，需要我们不断的交流、沟通，加大宣传教育力度，让越来越多的人了解白头叶猴，保护白头叶猴。而且，我们也可以进行募捐活动，最好能筹备一些资金来建立一个保护白头叶猴的保护区。

政府官员：对于政府来说，应该支持科学家的研究工作，并协助科学工作者对当地农民进行宣传和教育，同时，要正确协调农民和白头叶猴争夺生存资源的问题。可以拨款净化水质，挽留师资，让农民用电或其他方式取暖、做饭而不用柴禾。另外，我刚才看见白头叶猴的栖息地──石山都被炸开，作为采石场了，我们会下令尽快关掉这个采石场的。

初中生物教案篇8

（一）、导入。

就像砖瓦是房屋建筑的基本单位一样，引入细胞是生物体基本的结构和功能单位这一主题。

（二）、细胞是生物结构的基本单位

1、、学生观察衣澡结构模式图和草履虫结构模式图，思考：它们是单细胞生物，还是多细胞生物？

2、学生例举出周围的生物，哪些是单细胞生物？哪些是多细胞生物？

3、小结：几乎所有的生物都是由细胞构成的。

4、资料阅读：细胞的发现和细胞学说。总结出主要内容：细胞是生物体结构和功能的基本单位。

5、实验：观察动植物细胞的结构。

学生分组：甲组和乙组。

分工：甲组观察洋葱表皮细胞。乙组观察人体口腔上皮细胞。

方法步骤：

第一步：制作临时装片

第二步：观察细胞结构

小组讨论：

（1）、制作临时装片大致分为几个步骤？

（2）、人体口腔上皮细胞与洋葱表皮细胞的基本结构是什么？比较它们的异同。

6、通过实验得出结论：动植物细胞的基本结构包括：细胞膜、细胞质、细胞核。植物细胞还有细胞壁、液泡等结构。

（三）、细胞是生命活动的基本单位

1、实验：观察草履虫的生命活动

小组讨论：实验步骤2、3中草履虫是怎样运动的？这些现象说明了什么问题？

2、小结：对于单细胞生物来说，一个细胞就是一个生命体，全部生命活动在一个细胞内完成，这说明细胞是生命活动的基本单位。

3、学生观察图中：胡萝卜细胞培养成的植株。

说明多细胞生物的生命活动：细胞中的各种结构都担任着一定的功能，它们相互紧密联系，协调一致，使细胞成为一个有机的统一整体，能够正常地完成各项生命活动。

4、学生观察植物细胞结构模式图

小组讨论：植物细胞的结构和功能是怎样的？

初中生物教案篇9

小组互助讨论学习P83-P85

1、神经元

讨论：神经元的分类

师生交流：神经元的类型很多，按照生理机能可分为三类：

（1）感觉神经元（传入神经元），把感受器接受的信息传到中枢（脑和脊髓）；

（2）运动神经元（传出神经元），把中枢产生的命令传向效应器；

（3）中间神经元（联络神经元），把其他神经元传来的信息，传到另一个神经元，起联络作用。

师讲解：活组织或细胞对刺激发生反应的能力，叫做兴奋性。组织在受刺激时，由相对的静息状态转入活动状态，或由较弱的活动状态转入较强的活动状态，叫做兴奋。另一方面，活组织或细胞由显著的活动状态转化为相对的静息状态，或由较强的活动状态转入较弱的活动状态，叫做抑制。刺激要引起组织发生兴奋，必须达到一定的强度。引起组织发生兴奋的最小刺激强度，称为刺激阈。高于阈强度的刺激，称为阈上刺激。低于阈强度的刺激，称为阈下刺激。当阈上刺激作用于神经时，神经产生兴奋，并传导到其他部位。这种能够传导的兴奋，就叫神经冲动。

师：出示一猪脑，让学生观察

生：对照图12—和实物说出脑的组成，及脑各部分的作用，