小学二年级语文教案范文(通用7篇)
作为一名辛苦耕耘的教育工作者,总不可避免地需要编写教案,借助教案可以提高教学质量,收到预期的教学效果。那么问题来了,教案应该怎么写。以下是为大家整理的小学二年级语文教案范文(通用7篇),欢迎品鉴!
【篇一】小学二年级语文教案
教学目标：
1、通过看图和朗读，使学生理解古诗意思。
2、学会本课生字新词。
3、进一步巩固给熟字加偏旁的识字方法。
4、指导学生结合生活实际理解词句，培养学生的分析能力。
教学重点：
1、学会本课生字新词。
2、正确流利地朗读古诗，背诵古诗。
教学难点：
指导学生结合生活实际理解词句，理解古诗意思。培养学生的分析能力。
教学过程：
（一）创设情境，引入新课。
1、教师拿出几枝盛开的腊梅，让学生进行观察，并用自己的话说一说观赏后的感受。
2、出示课题：这节课我们来学习宋朝大诗人王安石写的赞美梅花的诗《梅花》。板书课题。
（二）学习新课
1、回忆学习的步骤，进行自学。
（1）借助汉语拼音读古诗。
（2）借助工具书，查一查不认识的字，理解意思。
（3）提出不懂的问题。（把问题在书中标写出来）
2、学生进行自学。
3、相互交流学习情况
（1）教师出示生字卡片：梅墙数寒独遥暗
（2）指名让学生读生字，对读得不准确的地方及时提醒纠正。
（3）结合学生遇到的难字说一说记忆字形的方法。
墙：第五笔是竖
遥：熟字摇去掉提手旁，换上走之底，就是遥远的遥。
动手书空（教师进行板演，易错的地方用彩色笔标出来）。
（4）师生共同介绍作者：王安石：北宋时期著名的政治家，文学家，是唐宋八大家之一。
（5）结合学生提出的问题理解字意
数：几
凌：冒着，顶着。
寒：严寒，（交待出这是冬季）。
遥：远。
为：因为。
（6）理解每句诗的意思（让学生自己练习说说意思，教师及时进行帮助指导）
墙角数枝梅：墙角边有几枝梅花。
凌寒独自开：梅花冒着严寒独自开放。
遥知不是雪：远远看过去知道那并不是雪，而是盛开的梅花。
为有暗香来：因为有淡淡的清香随风飘过来。
（7）让学生自己练习说说全诗的意思。（先自己说一说，遇到问题主动与同学交换意见或者向教师请教。）
（8）让学生说说全诗的意思，其他同学进行评价。（鼓励学生开展相互间的评价，及时补充，形成生生互动的氛围）。
4、指导朗读
（1）听配乐朗读。（听后让学生谈谈自己的体会。）
（2）与小组成员一起进行练习，相互评议，推选一名同学参加班级展示。
（3）学生进行朗读，而后评议。
（4）全体同学伴着音乐进行朗读。
（三）练习巩固
1、看拼音填空
lnɡ（）寒yo（）远
（）巧（）动
2、给下面的字加偏旁组字组词
每（）（）
（）（）
3、背诵古诗
（四）总结本课学习情况
（五）布置作业
1、在生字本上抄写难字
2、背诵古诗，让家长评分，记录在书上。
附：板书设计：
4梅花（王安石）
难字：墙遥寒
【篇二】小学二年级语文教案
教学目标
1．学会本课生字，认识新偏旁，理解由生字组成的词语。
2．能正确、流利、有感情地朗读课文。
3．理解课文内容，懂得做人要谦虚谨慎，不要盲目自满，瞧不起别人。
重点
学会本课生字，认识新偏旁。
难点
理解课文内容，懂得做人要谦虚谨慎。
教学模式
教具
教学方法
读、讨论、情景再现
教学步骤
教师活动学生活动
第一课时
一、看图导入，揭示课题
1．看插图，问：图上画的是什么树？
2．板书课题：
3．从“小松树和大松树”这个题目上，你们想提出哪些问题？
（1）小松树和大松树在什么地方？
（2）他们之间发生了什么故事啊？
（3）这个故事告诉我们什么道理呀？
二、初读指导
1．自由读课文。
2．检查自读情况。
（1）出示带有生字的词语。指名认读，结合实际正音，齐读生字词。
（2）课文中的词语，估计学生都能理解，可采取下列办法解决有关词语：
指名回答：低头（动作表示）听（动作）摸（动作）回答（联系课堂提问与学生的回答）（松树）教“松”（song）。领读。
小松树和大松树指出“松”是平舌音，“树”是翘舌音。指名读课题，领读课题。
要求：
（1）画出生字词，圈出生字，自由拼读，读准字音，理解生字词的意思。
（2）标出自然段的序号，想想各段的主要内容。
学生自由读，互相交流。
教学步骤《蘑菇该奖给谁》一课中，哪个词的意思和“惭愧”一样？（难为情）
（3）观察生字特点，想出记住生字的方法。小组内交流。
（4）朗读课文，说说各个自然段的意思。
第二课时
一、创设情境，导入课文。
师在实物投影仪的白纸上画座大山。
1、小朋友，你们看，这是什么？
2、在这座大山里呀，山上的一棵小松树和山下的一棵大松树之间发生了一件事。
二、初读课文，认读生字。
1、初感课文(听光碟朗读)“小鸟”---欣赏
2、认读生字
①看，生字从课文中跑出来啦！这些生字中，哪些字在没学过之前，你就已经认识了。
(幼儿园、看电视、广告牌、学数学、看书)
②齐读认识的，不认识的多读几遍。
三、自主朗读，感悟体验。
1、自读课文
让我们再读读课文，边读边看书上插图。自己试着读懂课文，不懂的地方，可以互相讨论。
2、学习第一自然段
①齐读第一自然段。
②读了这一段，你知道了什么？
3、学习第二自然段
①请同学们自己读读第二自然段。你们觉得小松树怎么样？从哪看出来？
②师生赛读
③大松树听后生气了吗？看看课文中的`插图。
(没生气，还笑，不跟它一般见识)
4、学习第三自然段
①嗯，大松树心眼儿真大，宽宏大量，不和小松树计较。可小松树的话被风伯伯听见了，它是怎么说的？（师贴白云图）
②自读第二自然段，指名读
风伯伯的话你们听懂了吗？他在干什么？A介绍两棵松树的大小和位置。
B小松树对大松树夸自己长得高、看得远。
C风伯伯教育小松树。
D小松树惭愧地低下了头。
（5）逐段指名朗读。
（师贴树、揭题，读题）
a、太骄傲---觉得自己能看得很远的地方，大松树看不到(谈自己，结合小松树说的话来证明，读书小博士)
b、太得意---不好好地看大大松树，瞟(自己想象)
c、太没礼貌----喂!(动作、形象)
d、太认为自己了不起来。
教学步骤
a、风伯伯批评了小松树，不让它骄傲
b、风伯伯说小松树能看得远是大山爷爷把它托起来的，并不是小松树长得高。
c、读。想想当你犯了错误时爷爷、奶奶、爸爸、妈妈他们是用什么样的语气批评教育你的，就用他们当时的语气来读读风伯伯的话。(严肃、温和、慈祥、亲切)
5、学习第四自然段
①风伯伯真慈祥、真宽宏大量。小松树知道错了吗?你从这段中的哪个词看出来的？
②（惭愧）难为情动作、情景体验
四、总结、谈感受。
1、小松树，这时，你想对风伯伯、大松树或者大山说些什么呢？讨论，反馈
2、送一句话
小朋友们说得都很好！现在小松树已经变成了一个既有礼貌又谦虚的孩子了。老师这儿也有一句话想送给小松树。
（出示）：虚心的人，常想已之短；骄傲的人常夸已之长。
3、学了这篇课文后，你有什么感受？
读风伯伯的话-------(学习和生活中不能盲目自大，看不起别人犯了错误不要紧，要能知错就改。当别人做错了事时，我对他要宽容。一个小朋友做错了事时，我们要像风伯伯那样教育他。)
板书设计8、小松树和大松树
虚心的人，常想已之短；
骄傲的人常夸已之长。
【篇三】小学二年级语文教案
一、教学目标
1、运用学过的识字方法自学生字;认识12个生字和1个多音字，结合词语理解字义。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
3、掌握汉字的间架结构，按笔画笔顺把字写好。
4、引导学生从法布尔的故事中受到启示，从小养成善于观察、善于发现的好习惯，培养热爱自然、热爱科学的志趣;
二、教学重点、难点
1、从课文的具体描写中体会法布尔对昆虫的着迷;
2、抓住描写法布尔对昆虫非常着迷的词句进行品读;
三、教学准备
1、多媒体课件
2、搜集法布尔的有关资料
四、课时安排：2课时
五、教学过程
第一课时
一、导入新课。
1、板书课题，齐读课题——装满昆虫的口袋
2、引导学生质疑：
(这个口袋里放了昆虫的人是谁?他是哪儿人?他为什么要把昆虫放进口袋里?)
二、初读课文。
1、带着问题自读课文。
2、检查自学情况。
(1)生字词正音。
浓厚隐藏无限暮色观察欣赏训斥驱散迷恋怒气冲冲
(2)指导写字。
①出示生字，指导观察。
②指名交流难写难记生字的记法和写法。(“溪”，右边中间不是绞丝旁。)
3、指名分自然段朗读课文。
4、全班交流自读课文所解决的问题。
5、了解关于法布尔的资料。
三、理清文章脉络。
1、自由轻声读课文，想一想文章的哪一部分是具体写法布尔对昆虫入迷的。
2、出示小黑板，在下面的括号里填上适当的序号。
第()自然段交代法布尔出生的时间、地点及他所居住的村子的自然环境。
第()自然段具体写法布尔对昆虫的着迷。
第()自然段对全文进行总结。
3、用自己的话说说课文主要讲了什么故事。
四、指导课堂写字
1、范写、学生描红、临写。
2、展示评议。
第二课时
(一)质疑导入。
1、通过上节课的学习，我们了解课文主要讲了什么?
2、今天，我们继续学习课文，看看法布尔是怎样迷恋昆虫的?
(二)学习课文。
1、生默读课文，边读边想：对小时候的法布尔有哪些了解?谁能用最简单的话说一说。
2、通过刚才的读书，同学们对法布尔有了初步的了解，现在让我们走进课文，相信同学们对法布尔会有更多的认识。
(三)品读课文，自主感悟
1、自由读2、3段，说说你们对法布尔有哪些了解?
(依据学生当时的读书感受和情感表达的需要，教师结合重点做相机的调控。师生共读、共议。)
重点引导理解的句子：
(1)一天傍晚，暮色笼罩了田野，爸爸妈妈忙完了农活，发现法布尔不见了。不由得着急起来，在田野上高声呼喊儿子。
(2)三天前，法布尔就告诉妈妈，花丛里经常传出一种动听的声音，不知是谁在唱歌。现在，他终于找了这位‘歌唱家’。(法布尔很执著，三天前听到的声音，现在仍在寻找。可见他找到这只纺织娘是很不容易的。)
2、为了找到这只纺织娘，法布尔可能遇到了哪些困难?他是怎么克服的?
3、你们的描述让老师好像看到了当时的情景，法布尔捉住这只纺织娘的确是不容易呀。你们能把这种很不容易的感觉读出来吗?
4、指导朗读2、3段。
5、法布尔就是这样，对大自然充满了浓厚的兴趣。
(出示第一段，齐读第一段。)
6、法布尔的故事可多啦!请同学们用自己喜欢的方式读4、5、6段，可以默读，可以小声读，也可以大声读，划出自己感受最深的一个句子，写上批注，并多读几遍。
7、指名回答，教师根据学生发言，相机出示句子：
(1)每到早晨，法布尔把鸭子赶进池塘后，就一动不动地趴在岸边，静静地观察奇妙的生物世界。(看看书上的插图，想一想，法布尔趴在岸上，都观察到了哪些有趣的自然现象?)
(2)他小心翼翼地把甲虫拾起来，放进一个蜗牛壳里，打算回家再好好欣赏这珍珠一般的“宝贝”。
(引导学生走进法布尔的内心世界，相机指导读好这一句。)
(3)夕阳快下山时，法布尔口袋里装着放甲虫的蜗牛壳，欢欢喜喜地赶着鸭子回家了。
法布尔就是这样的一个孩子，大自然中的一切在他眼中都是那么神秘，那么美好，他对昆虫是那样的迷恋，(引入第一段，齐读第一段话。)
8、爸爸的训斥削弱了法布尔对昆虫的迷恋吗?什么原因使法布尔没有因为爸爸的训斥而放弃自己喜欢的昆虫呢?请同学们自读最后一段。
9、大家预习时搜集了很多法布尔的有关资料，资料中有许多关于法布尔迷恋昆虫的事例，谁能给大家介绍一下?
(生交流法布尔迷恋昆虫的有关资料。师补充资料：法布尔受到国王接见时竟觉得国王和大臣都很像鞘翅目昆虫。)
10、法布尔研究昆虫到了如痴如醉的地步，指名读、齐读第一句话。(正是这种兴趣，把法布尔引进科学的殿堂，使他了解了昆虫的世界，甚至了解昆虫的内心世界。)
11、齐读最后一段
12、强烈的兴趣使法布尔最终成了世界的昆虫学家，引领人们去探索神奇的昆虫世界。后人为了纪念他，建造了一座富有创意的雕像，这座雕像是什么样的?
(学生读课文最后一句话，教师简笔画出法布尔高高鼓起的口袋)
师：这沉甸甸的口袋里究竟装了什么?
13、(配乐)法布尔的一生，是为昆虫的一生，他一生为虫子写出了十卷大部头的书，这些写虫子的书一版再版，先后被翻译成了五十多种文字，直到百年之后还在读书界引起了一次又一次的轰动，这不能不被称为奇迹中的奇迹。他取得的成就，是血汗的结晶，是辛勤劳动的结果，是仔细观察的收获，是深入研究的探察的花朵，更是勤于总结的果实啊!
(四)拓展引申
1、再读课题，想想文章为什么要取这个题目?
2、出示句子，齐读：“兴趣是的老师，对某件事情产生了兴趣，我们就会全身心地投入进去，做得那么有滋有味，兴趣盎然，忘记了周围的一切，甚至忘记了自己。”
(这是法布尔的精心独白，相信对我们同学们也会有所启迪。)
3、如果要你为法布尔设计一个雕像，你准备怎样设计?
(五)作业设计
1、读法布尔的《昆虫记》，办一个主题展览。
2、你在生活中发现了什么有趣的现象?写一写。
【篇四】小学二年级语文教案
第一课时
教学目的：
1、学会本课生字新词。
2、能分清事情的起因、经过、结果，概括出文章的主要内容。
3、熟读课文，能初步体会课文情感的变化，并做简单批注。
教学重点：
1、学习本课生字、新词。
2、分清事情的起因、经过、结果，概括出文章的主要内容，
教学难点：
起因课文第2自然的归属问题有争议，把它归为起因是因为猴子放肆起来的具体表现就是第2自然段讲的摘去了孩子的帽子，因而引发了后面的故事。
教学过程：
（一）导入
在《跳水》这篇课文里，作者给我们讲了一个十分惊险的故事，谁说说这个故事大致是怎样的？（指名简要说一说初读后的感知。）
（二）交流预习，学习生字新词。
1、出示生字，读一读，再组成本课的词语，读一读。
2、学生互相提示易读错写错的字。
吓唬应读龇的读音
猴书写时不要多写一竖。
3、解释词语，（互相提问，互相解答）
放肆：言行轻率，任意，毫无顾忌。
桅杆：船上挂帆的杆子。
醒悟：认识由模糊而变得清楚，由错误而正确。课文中指明白。悟，理解，明白。
失足：没有把握住。走路不小心而摔倒。
（三）学生投入地读书，理解文章的结构。
1、轻声读课文，想想事情发生在什么时候，什么地方，是怎样引起的，经过如何，结果怎样。
2、快速浏览课文，按照事情的起因，经过，结果给文章分段。然后交流。
板书：
起因（12）水手取笑猴子，猴子摘走孩子的帽子爬上桅杆。
经过（34）孩子追猴子，他不顾一切，陷入绝境。
结果（56）船长逼孩子跳水，得救。
3、认真默读课文，把描写孩子处境危险的句子画下来，并做简单的批注。
①自读，批注。
②在组内交流，互相补充。
③在全班朗读句子，然后进行评读。
让学生初步感受到第二部分事情的发展过程，感受心情的变化担心、紧张。
（四）作业
1、有感情地朗读课文。
2、抄写生字新词。
3、形容处境危险或情况紧急，可以用哪些词语？把你知道的写下来。
附：板书设计
跳水
起因（12）水手取笑猴子，猴子摘走孩子的帽子爬上桅杆。
经过（34）孩子追猴子，他不顾一切，陷入绝境。
结果（56）船长逼孩子跳水，得救。
第二课时
教学目的
1、能体会课文情感的变化，有感情地朗读课文。
2、能说出读后的感想，学习船长遇事沉着冷静，机智果断的品质。
教学难点：
1、启发学生从不同角度去谈自己读后的感想和体会。
2、感受课文的特殊写法。
教学过程：
（一）导入
快速浏览课文，说说课文描写了一件什么事？
（二）指名讲这个故事，老师借助媒件演示，请同学们边听、边看、边想：你们的心情有什么变化？
1、学生说心情有什么变化，并读读书上有关的句子，老师适时地板书词语：好玩、生气、担心、紧张、放心
2、你对课文哪部分感受深就自读那部分。（重点学习4、5段）
①先默读课文，做简单的批注。
②轻声有感情地朗读这部分内容，进一步体会心情的变化。
提问：你感受到了什么？（危险加剧陷入绝境）
A．出示这段话，学生品读（第4自然段）
B．指名读，然后其他同学评价，谁读得好？
让读得好的同学说说他是怎么学习的。（抓孩子的动作。）
C．自由读再指名读。
D．再读读人们的变化和孩子的变化。
再把第4自然段分角色（分部分：描写孩子的动作，人们的变化，孩子的变化，读一读这一段。），整体感知这段的写法：生动逼真，扣人心法。
3、就在这危急时刻，船长出现了，他是怎样做的？想象一下，当时船长是怎么想的？
①学生读相关的句子体会：他本来是想打海鸥的，看见儿子在桅杆顶端的横木上，就立刻瞄准儿子喊：向海里跳!快!不跳我就开枪了!一!二!
②启发提问：这是不是救孩子的唯一办法，为什么？（联系上下文，想到情况的危急，孩子的危险，船长的镇定，机智）说说当时船长是怎么想的？
4、孩子得救了，我们每一位读者悬着的心也放了下来，此时此刻你想说些什么？（提示：可以对孩子说，对船长说，也可以对水手们说）
（三）总结全文
1、课文谁是主要人物？课题为什么叫《跳水》？再浏览全文，思考。
2、总结
板书：沉着冷静机智果断
师：这就是大作家写法的特殊之处，小说用了四分之三的篇幅把事情推到了千钧一发的紧要关头，为主要人物的出场作铺垫，而写主要人物的笔墨不多，寥寥数语，化险为夷。这样写，使人感到真实，自然。
3、作业
课文仿佛缺少个结果，请同学们续写，孩子被救上来以后，船长、水手、孩子都会说些什么？
附：板书设计
【篇五】小学二年级语文教案
教学目标：
1、结合儿歌学习6个带有“方”字的新字，能读准字音，认清字形。
2、通过小组合作等方式学习字音、分析字形，能正确规范书写4个生字。
3、懂得汉字的构字特点，培养合作能力。
教学重点：
识字、写字
教学难点：
辨字音，析字形
教具准备：
课件、生字卡片、词语卡片。
教学过程：
一、导入新课
同学们，今天我给大家带来一位老朋友，看看它是谁？（出示“方”）
师：“方”字怎样写？（学生书空）
师：你以前在哪个字里见到过它？（学生思考、回答：放、房）
随着学生回答板书字形。
导入：“方”字除了这两个朋友，它还有很多新朋友呢！它们就藏在我们今天要学习的这首儿歌中。（学生朗读课题）
二、探究新知
（一）学习字音
1、朗读课文，要求：书平放，手指读，遇到不认识的字拼拼音。
2、师：你发现方字的新朋友了吗？
学生圈画出生字，用括号括出词语。
交流：我找到了什么词中的什么字。
3、小组内学习生字字音、词语读音。
检查各组字词读音。
4、游戏：猜猜我是谁？
（二）学习字形
1、出示：防妨。
（1）读字音、读词语。
（2）你有什么好办法记住它们？（学生自由发言）
指导：左边的耳刀和“山”有关系；古时候对女子有一种偏见，认为女子总是妨碍别人的利益，所以“妨碍”的“妨”有个“女字旁”。
（3）换词理解“妨碍”。
2、小组学习“芳、纺、访、舫”。
3、汇报交流。
芳：读字、词，记字形，读句子。出示图片指导朗读。
纺：读字、词，记字形，读句子。出示图片理解纺织厂、纺车、纺线。
访：读字、词，记字形，读句子。
舫：读字、词，记字形，读句子。出示图片理解石舫，简介“石舫”。
4、看图猜字。
芳、纺、防、舫
师：方字想说话——（访）
我的名字叫做“方”，我和她做好朋友。——（妨）
（三）写字
1、把生字按结构分类。
2、观察几个左右结构的字的书写特点。
3、范写“防”，书写“防”。
投影并评价，改正。
4、自己练习书写“纺”。
三、回顾全文。
拍手读课文。
四、拓展。
出示带有“方”的其他字。
五、布置作业。
搜集“方”的其他好朋友，和它们教朋友。
【篇六】小学二年级语文教案
教学目标：
识记
1、记住本课生字9个。
2、积累词语8个，听写一句句子。
理解
1、大致了解词语的意思
2、理解文中我对宝镜的态度。
3、懂得不劳而获是不可取的，成绩和财富都应该靠自己的努力学习和劳动而获得。
运用
1、能正确流利地朗读全文。
2、能在反复读文的基础上理解关键句子。
教学重点：
1、读文理解句子
2、能正确流利地朗读课文
教学难点：
体会“我”为什么起先拿起宝镜轻轻抚摸，后来却往地上狠狠地一摔，讲它砸碎。
教学准备：
生字卡片、PPT教学时间：
1课时
教学过程：
一、导入，揭题，了解“宝贝的神奇”
1、出示图片，你们看，今天老师要向你们介绍两件神奇的宝贝，一个是点金盒，另一个是宝镜，你想知道这两件宝贝有多神奇吗，那么就让我们学习18宝镜
2、齐读课题
二、初读课文，整体感知
1.听录音，文中讲了一件什么事?
2.填空
一位老婆婆下坡时( )，我( )，又( ).于是老婆婆先后送我两件宝物。一件是( )，我坚决没要。另一件是( )，起先我( )，可后来我( )。
三、走进课文，理解内容
点金盒、宝镜这两件宝贝是多么神奇呀!面对这两件稀世珍宝，可文中的“我”是什么态度?
1.认真读课文3—5小节，用“ ”划出点金盒的作用，用“~~~~~~”划出“我”的态度。
(1)指名读。我的头摇得像拨浪鼓：“谢谢你，我可不要这样的钱。”
(2)“这样的钱”指什么样的钱?
(3)交流：为什么这样的钱不能要?这样的钱( )。所以我不要。
(4)感情朗读。
2.小组读6—13小节，用“ ”划出宝镜的作用，用“~~~~~~”划出“我”对宝镜前后态度的变化。
(1)指名读。 “这样的成绩是假的，我才不要呢!”什么意思? (宝镜可以让我成为成绩的学生。)
(2)“这样的成绩”是指什么?(是不真实的成绩)
(3)为什么这样的成绩不能要?
(4)我一听立刻说：“我要，我要!”想象练习：我一听，心想：( )。所以立刻说：“我要，我要!”
(5)说说“我”的态度突然转变的原因。
(6)读读想想为什么“我拿起宝镜，轻轻地抚摸了一阵”，后来又为什么摔碎?学生自由回答。(宝镜毕竟是稀世珍宝，所以“我拿起宝镜，轻轻地抚摸了一阵”;但宝镜的存在只会祸害它的主人，所以“我往地上狠狠地一摔，将它砸得粉碎”。)
(7)“我”为什么“抚摸了一阵”心里会怎样想?
(8)“我”会对宝镜说什么?
(9)感情朗读
(10)说说文中的“我”是个怎样的孩子?
三、拓展训练
老婆婆听到宝镜被砸碎的声音，就返了回来，她和“我”之间会有一段怎样的对话?与同桌合作说一说。
总结：尽管这两件宝贝神奇无比，可是不劳而获的财富、虚假的成绩是不能要的，只有通过自己的劳动获得的成绩，品尝起来才香甜。成绩和财富也应该靠自己的努力学习和劳动获得。(出示)
布置作业：
1.还知道哪些神奇宝贝的故事?
2.你认为这宝贝是真的宝贝吗?
板书设计：
宝镜
老婆婆“我”
点金盒头摇得像拨浪鼓
不要宝镜
摇头不要
【篇七】小学二年级语文教案
师：朗读了课文，下面老师请大家做一道填空题。
出示填空题：（）的小姑娘
师：读书要读出自己的个性，读出属于自己的看法。不要别人怎么说，自己也跟着这样想。下面，就让我们再次去朗读课文，看看娜塔莎究竟是一个怎样的小姑娘。
（学生轻声朗读课文，在书上圈圈画画，找出相关词句。五分钟之后全班交流。）
生：我知道娜塔莎是一个长得很漂亮的小姑娘。因为她白白胖胖，有一双大眼睛，还扎着蝴蝶结呢。
生：我从图上还可以看出，娜塔莎穿的衣服也很好看。
生：娜塔莎是一个很可爱的女孩。因为萧伯纳也喜欢她，还和她玩了好长时间。
生：我认为娜塔莎是一个很聪明的小姑娘。因为她学着萧伯纳的口吻，说了一句让萧伯纳感到难为情的话。
生：娜塔莎是一个善良的人。因为她知道萧伯纳很自夸，但是却没有去说他。
师：我们每一个人的心中，都有自己的娜塔莎。通过对课文的阅读，大家说出了自己的看法。老师感到很高兴。娜塔莎是很漂亮、很可爱、很善良、也很聪明，但是和她玩了那么久的萧伯纳又是怎样的一个人呢？让我们再去认识一下这个大作家吧。
（学生以小组学习的方式，兴致盎然地再次朗读课文，然后在组长带领下进行讨论。六分钟后全班交流。）
生：从图上可以看出，萧伯纳是一个很有学问的大作家。因为他的脸上长满了胡子。（下面的学生大笑。）
生：萧伯纳是一个很喜欢孩子的人。他和娜塔莎并不认识，却很喜欢她，还和她玩了好长时间。
生：我觉得萧伯纳是一个很自夸的人。因为他让娜塔莎回家告诉妈妈：今天和她玩的人是世界上著名的大文豪。
生：萧伯纳很聪明，娜塔莎学着他的口吻说了那句话后，他就知道自己太自夸了。到底是大作家，很了不起。
生：我认为萧伯纳是一个知错就改的人。因为他说了这句话：“一个人不论取得多大成就，都不能自夸。对任何人，都应该平等相待。”
生：萧伯纳把那个小姑娘当成是自己的老师，我觉得他是一个谦虚的人。一个小姑娘怎么能成为一个大作家的老师呢！（许多学生在下面作附和状）
师：你们看，读书多好！相同的文章，同学们能读出不同的感觉来。在天真可爱的娜塔莎面前，世界大文豪也意识到了自己的错误。幸好他及时地改正了。这真是一个令人敬佩的大作家！
[点评]
一千个读者，就有一千个哈姆雷特。由于每个学生的生活积累、文化基础、审美情趣等方面有着千差万别，再加上语文课程丰富的人文内涵，所以决定着他们对课文等材料的理解是多元性的。因此，老师在教学中，鼓励学生从自己的视角出发，对文本作出有个性的反应。学生在积极主动的的思维和情感活动中，加深了对课文的理解和体验，读出了鲜活的人物形象，从而获得了极大的审美享受。阅读真正成为了学生的个性化行为。
5、小学语文二年级片段教案我恨你！《大作家的小老师》教后记
[案例一]
师：“大作家为之一震，心里会想些什么呢？”
生：“他会想，我恨你！”
顿时，孩子和听课的老师们都忍不住笑出声来。
[案例评析]
这是我在上赛教课《大作家的小老师》时，讲到课文的重点部分——让学生理解“大作家在听了小女孩的话以后，为什么会为之一震，他心里在想些什么？”从而体会大作家的心胸宽广以及为什么大作家会称小女孩是他的老师这一教学重点和难点。可是，当冯朝阳在座位上说：“他会想，我恨你！”时，我也弄不清，自己是没在意，还是不想引起什么“麻烦”，下意识地躲过去了。
下课后，我觉得这节课的教学重点和难点突破的还不是很好，于是，每一个环节我都好好地进行了反思。当孩子这一句“他会想，我恨你！”又一次在我的耳边回荡时，我用力地敲了敲自己的脑袋，这不正是我突破教学难点的"好时机吗？可我却让课堂上这一突发生成的宝贵的教学资源，在自己有意无意的害怕中流失了。
[案例二]
下午一上课，我就说：“早上上课时，冯朝阳小朋友说，大作家恨小女孩，这一句话给我留下了深刻的印象，你们同意吗？”孩子们马上七嘴巴舌地喊到：“不同意，不同意！”我故意皱起眉头说：“为什么呀？”个个都把小手伸得老高，跃跃欲试。于是，我不紧不慢地说：“别急，冯朝阳既然这样说，肯定有他的道理，大家要打开书再认真地细读课文，从文中找到证据说服他才行。”哇，孩子们立刻打开书，拿起笔，仔细地读起来。
五分钟后，王郡文举起小手，站起来说道：“我认为冯朝阳这样理解是不对的，因为文中第四自然段紧接着就告诉我们，大作家马上意识到刚才是自己太自夸了，感到不好意思，怎么会是‘我恨你’呢？”
陈静言小朋友等不及了，急忙站起来说：“我觉得冯朝阳这样理解，把大作家的心胸看得太狭窄了。课文的第五自然段说，萧伯纳深有感触，说明这件事深深地触动了他，让他明白了做人应该谦虚才对。”
“对！”马文静也忍不住站起来说道：“我从萧伯纳说的话中知道，他不会恨小女孩，而是在感谢小女孩。老师，我想读读他说的话可以吗？”于是，她声情并茂地朗读道：‘一个人不论取得多大成就，都不能自夸。对任何人，都应该平等相待，永远谦虚。这就是那位小姑娘给我的教育。她是我的老师。’（全班响起了热烈的掌声）如果冯朝阳能向老师说的那样，结合上下文来理解，我想，他就不会误解大作家了。”
我紧接着问冯朝阳：“你接受大家的意见吗？”调皮的他不好意思地点点头，我又问：“‘我恨你’，这是你的真实想法吗？”他摇摇头，我摸摸他的小脑袋说：“下次，可要思考好了再回答哦！”
我又嘟着嘴巴说：“大家都不同意他的意见，为什么早上上课时，不提出来呢？”孩子们都不好意思地微微一笑，我接着说：“老师也不对，今后，让我们大胆一些，勇敢地发表自己的意见，不管对与错，真实地表达自己的想法，共同来讨论，好吗？”全班孩子用力地点点头。
[案例评析]：
上完青赛课，经过反思，我觉得没有好好利用这意外、突发生成的教学资源，是我这堂课最大的遗憾。于是，下午上课时，我马上进行了弥补，利用孩子思维的焦点——矛盾点，充分激发了孩子读书的欲望，明确读书的目的，在读中感悟；激发了孩子讨论的兴趣，在交流中进一步感受大作家宽广的胸襟，学会做人的道理。这样一来，教学重点得到突出，教学难点得到突破。由此可见，勇敢地面对教学中出现的一些“意外”，会让我们挖掘到我们意想不到的宝贵的教学资源；机智地处理教学中出现的一些“意外”，会让我们的教学更充满思维的活力；善于小结教学中出现的一些“意外”，会让我们孩子的学习更洋溢着个性。
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