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存同求异的意思_用求异法指导写童话和寓言

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  学生习作童话寓言,常常是以事论事,写不出新意,其原因在于他们的思维还处在绕框框的低级阶段,发散思维的翅膀还没有力量展开。这种“以事论事”、“绕框框”的思维方式,在心理学上称思维定势。形成消极的思维定势的主要原因,一是学生作文的信息量贫乏,二是教师没能及时地于关键处点破文思的“泉眼”。

  鉴于此,在培养学生求异思维能力上,我重点进行了如下两个方面的探索:

  一、情状生异法。

  如《会说话的鱼娃》这个作文题,我给学生的材料是:被钓上岸的鱼娃在鱼笼里无法脱身,请同学们给鱼娃想个解救的办法。文章的体裁是童话,同学们可通过丰富的想象和夸张,对鱼娃作拟人化描写。动笔前,我先让学生口头表述故事的梗概:“鱼娃被钓上岸来,害怕极了,哭闹着要妈妈,要回家。它对钓鱼人说:‘您放了我吧!以后我会报答您的。’钓鱼人可怜它年幼,就把它放回了水中。”同学们的叙述,几乎众口一词。对此,我点拨说:“难道鱼娃就没有别的法子求生了?”心有灵犀的学生,一经点拨,茅塞顿开。一个学生说:“有啊!鱼娃要是小脑筋急转弯,一定会用计谋解救自己的。”“用什么计谋呢?”我进一步加以引导。“鱼娃要能了解钓鱼人的心理,准会说:‘我被您钓上岸来,我的伙伴都会吃惊吓跑的,当然您就不会再钓到鱼了。不如把我放回去,让我把它们都找回来,让您钓个够。’这样,鱼娃不就可以金蝉脱壳了?”

  一位学生这样说。“不,”另一位学生又站了起来:“依我看,鱼娃不如用‘鱼家话’向妈妈呼救,让妈妈去请虾兵蟹将,同时让龙王兴风作浪,还愁回不了家?”文思的“泉眼”被点破了,学生一个个话语如流,为自己设想的“方案”而激动。这次作文果然写得不落俗套。

  二、反思求异法。

  这种方法要求学生从正向思维的反方向来思考问题,由果探因,标新立异。

  比如《猎狗和老狼》这个题目,我要求学生用拟人化的手法,写一篇带有劝喻意义的寓言。我给学生提供的情节是:猎狗为牧主看护羊群,十分尽力,恶狼都不敢接近。后来不知什么原因,猎狗竟乘主人不备,叼着一只羊去了老狼家。遗憾的是,从此以后,猎狗便失踪了。要求学生由果探因,揭开其中的奥秘。作文课上学生展开了热烈讨论,见仁见智,各抒己见。这次作文,不少学生写得短小精悍,寓意深刻。其中有一篇是这样写的:猎狗起初为牧主看护羊群,十分卖力,一只只恶狼流着口水,眼巴巴地盯着肥羊却不敢近前一步。一天傍晚,老狼提着两只鸡找到猎狗:“邻居,这两只鸡咱俩分享。以后如再有好吃的,俺还给您送来。”猎狗很感动:“朋友,平时俺有啥对不住您的,只管说,来日方长,不必客气。”老狼呲了呲牙:“俺知道牧主待您很好,您看护羊群他卖钱,他吃羊肉您吃骨头。俺虽然待您不好,可两只鸡还舍不得独吞呢!”“唉!听您话音,我上了主人的当了。说实在的,什么时候俺也没像样地吃过一次肉。”猎狗埋怨说。“狗兄弟,想吃肉,法子倒是有一个,不知您敢不敢?”“什么敢不敢,只要能吃上肉,皇帝老子俺也敢咬他两口。”猎狗已是气急败坏了。“肉,就在眼前,只要您能把羊叼到俺那儿去,保准您吃个够!”“这……”“咋样,您害怕了吧?还说皇帝老子您也敢……”老狼又是一激。“好!就依您。不过……您可不要骗俺啊!”第二天,猎狗真的乘主人不备,叼着一只又肥又大的羊,跑进了老狼家。老狼一声嚎叫,一群饿狼立时围上来,不由分说,连狗带羊一起给吃掉了。

  以上两种求异思维方法,都是以外界信息输入为动力,以点破文思的“泉眼”为突破口,使思维再辟蹊径的。这种思维方法,形式活泼,情趣盎然,能培养学生举一反三、触类旁通的创造能力,从而能使文章出奇于关键处,写出了新意。

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