2017教师资格证高中音乐重要考点【2篇】
重要，汉语词语，读音为：zhòng yào，具有重大影响或后果的、有很大意义的。以下是小编整理的2017教师资格证高中音乐重要考点【2篇】，欢迎阅读与收藏。
第一篇: 2017教师资格证高中音乐重要考点
考情分析：
教学设计题为学科知识与教学能力的第四大题，分值为35分。一般会设置三个问题，前两问15分，第三问20分。35分被拆分成三个问题，从程度上来说削弱了考题的难度，更容易取得分数。因此，以下我们将针对最复杂的考察形式，即35分完整的教学设计题来进行案例解析。
高分技巧：
1、层级分明，字迹工整。
2、环节新颖，条理清晰。
3、紧扣新课标的基本理念。(五点)
案例：
《沈心工和李叔同》教学设计
一、教学目标
【情感态度价值观】通过学堂乐歌的学习了解中国二十年代初期的音乐发展，逐步产生对中国近现代音乐史的学习兴趣。
【过程与方法】通过自主学习、聆听沈心工和李叔同的代表作品，感受学堂乐歌的风格特点。
【知识与技能】初步了解学堂乐歌对我国近现代音乐史的作用及影响。
二、教学重难点
【重点】认识学堂乐歌的代表人物并了解其作品的风格特征
【难点】了解中国近现代史对音乐发展的意义，尝试为熟悉的学堂乐歌重新填词。
三、教学用具
钢琴、多媒体
四、教学过程
1、情境导入
(1)聆听现代校园歌曲
① 教师播放校园歌曲《同年》、《蜗牛》、《白桦林》，带领学生一起哼唱并感受校园歌曲旋律的舒缓柔美，节奏的轻快活泼。提问学生自己所喜欢的校园歌曲。
学生回答
(2)回到最初的校园歌曲——“学堂乐歌”
① 教师提问学生最早的校园歌曲是从什么时候出现的?
学生回答
教师总结：最早的校园歌曲是从1912年出现的，那时候不叫校园歌曲，他有另一个名字叫“学堂乐歌”
② 教师提问学生学堂乐歌时代的历史背景，学生自由回答。
教师总结并带领学生走进民国时代走进学堂乐歌。
2、新课教学
(1)学生自主学习书本内容
问：①学堂乐歌的概念?
②学堂乐歌的代表人物、内容、影响和意义?
学生回答，教师补充
(2)聆听沈心工《体操—兵操》
问：①从歌词上分析理解作品所表达的思想内容。
②从节奏、速度上分析作品的特点。
③从旋律上体验调式特点。
学生回答教师补充：
作品为一段体，歌词浅显易懂，意味深长，号召儿童做兵操，强身健体保家卫国，身体强壮是民众走出水深火热生活的根本，不仅要唤醒民众锻炼身体，还要维护祖国领土的完整，祖国强大人们才会真正幸福，曲调简洁、朗朗上口，易记，节奏紧凑，欢快的五声调式。
教师钢琴伴奏，师生合作共唱此曲。
(3)聆听李叔同《祖国歌》
①请同学们从音乐要素方面分析此曲，对比沈心工的《体操—兵操》谈谈两首作品的异同，学生总结学堂乐歌的特点。
3、拓展延伸
(1)小组合作探究
学生分享课前查找的历史背景资料并一起探讨学堂乐歌对我国近代音乐产生的影响和意义。
(2) 生生合作用课堂中所熟悉的曲调，依曲填词并歌唱
设计意图：生生分组探究充分调动学生的积极性，让学生在课堂中临时做一位词作家，感受创作校园歌曲的乐趣。
4、教师小结
了解学堂乐歌这个特殊时期的历史产物，认识了学校音乐教育奠基的先人——沈心工、李叔同等老一辈音乐教育家，还尝试了选曲填词的创作，但这只是开始，课后希望有更多同学积极参与创作，能看到更多更好的作品来展示我们美好校园，讴歌我们美好生活。
五、板书设计
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第二篇: 2017教师资格证高中音乐重要考点
1.音乐专业知识：如掌握和运用与高中音乐教学密切相关的乐理、视唱练耳、和声、复调、曲式与作品分析、歌曲作法等音乐学科专业知识、理论与技能等。
2.音乐实践能力：如具备音乐鉴赏能力、音乐表演能力(演唱、演奏、自弹自唱)、指挥能力(合唱或乐队)与创编能力(歌曲创作或改编、配器)。
3.音乐基础知识：如掌握中外音乐史发展脉络，熟知不同时期不同流派代表人物的主要作品，具备与高中音乐教学密切相关的中外多元音乐文化及舞蹈、戏剧等姊妹艺术知识。
4.音乐理论素养：如了解音乐美学基础知识，具备一定的音乐审美能力，关注与时代同步发展的音乐学科最新信息与动态。
5.音乐教学论：如熟知高中音乐课程性质、课程理念、课程目标，掌握《普通高中音乐课程标准(实验)》所规定的内容与要求，了解世界著名音乐教育体系。
6.教学重难点：能依据高中音乐课程基本理念，针对高中生生理和心理特征、文化水平及成长需要，运用学科知识选择与处理教学内容，把握重难点，充分利用课程资源，进行音乐教学设计。
7.教学三维目标：能够依据高中音乐课程基本理念、音乐教学内容和学生状况，进行课堂音乐教学目标设计，能够关注学生主体，突出学科特征，体现多维目标。
8.教学过程：能够依据高中音乐课程基本理念、教学内容、目标和学生状况，进行教学过程设计，能够选择多种方法与教学手段，合理安排教学环节与步骤。
9.教法运用：能够根据学生实际和教学内容，有针对性地运用教授方法，采用多样教学手段，因材施教，师生互动，教学相长，积极完成模块教学任务。
10.学法运用：能够根据学生实际和教学内容，以学生为主体，有针对性地采用学习方法，积极完成模块教学任务。
11.学情把握：能够利用自身音乐特长，创设良好的音乐教学情境与教学氛围，激发学生音乐学习兴趣，鼓励学生参与音乐实践活动，提高学习积极性和主动性，建立音乐表现自信心。
12.课堂氛围：能够对课堂音乐教学进行有效地组织与调控，重视教学现场的生成意义与课堂环境、资源的客观变化，。
13.教学策略：能够在课堂中体现一定的教学策略，强调情感体验，重视比较鉴别，能够在教学中面向全体学生并鼓励学生的个性发展，不断提高音乐学习效率。
14.合作学习：关注合作探究，注重目标达成，强调教学过程的学生参与，鼓励学生在互动、互助中达成学习目标。
15.评价机制：能够坚持发展性、开放性、过程性、自主性评价原则，以评价促发展，能够将情感态度与价值观、过程与方法、知识与技能三维目标贯穿评价始终。
16.评价的结合：能够对学生音乐学习的过程和结果进行多元评价，将形成性评价与终结性评价、定性评价与定量评价相结合。
17.评价方式：掌握自评、他评、互评等多元评价方法与手段，帮助学生了解自身学习状况，培养音乐学习自信心。
18.自我评价：能够对音乐教学进行自我评价与反思，针对问题及时提出改进音乐教学的方案与措施。
19.教学实施：能够依据高中音乐课程基本理念、音乐教学内容和学生状况，进行课堂音乐教学内容的合理设置。
20.综合能力：如音乐素养、音乐视听、音乐关注、音乐范围等。
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