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幼儿游戏教育论文幼儿教育论文1000字精选七篇

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幼儿自主学习是以尊重幼儿的独立人格,发展幼儿个性为宗旨,以更好的发挥幼儿在学习过程中的用心性和主动性。 以下是小编整理的幼儿游戏教育论文幼儿教育论文1000字精选七篇,仅供参考,希望能够帮助到大家。

【篇1】幼儿游戏教育论文幼儿教育论文1000字

  摘要:游戏是孩子的天性,游戏是孩子的精神,在游戏中孩子是快乐的、游戏有利于美的创造力的发展,幼儿可以在游戏的构思中进行美的创造。近年来,我园开展了本土民间美术融入游戏化课程的研究,我们根据幼儿的兴趣,引导幼儿自主从本地民间美术中选题,自主挖掘资源,自主设计活动方案,自主呈现作品。通过一系列活动,幼儿的自主创新能力得到大幅度提高。

  关键词:本土;民间美术;游戏化

  中图分类号:G612文献标识码:A    文章编号:1992-7711(2019)07-019-2

  我园在开展《本土民间美术融入游戏化课程的研究》中,积极开发幼儿的自主学习能力,引导幼儿参与了课题研究的全过程,提高了幼儿自主学习能力。

  一、“你知道蓝印花布吗”:我们的选题诞生记

  木渎是有着悠久历史的文化古镇,每当春秋季节来临,古镇热闹非凡,周末幼儿会在父母的带领下游览古镇,领略古镇的美好风光。古镇的小桥流水、亭台楼阁、各种手工艺品都深深的吸引着他们。每当幼儿周一回到园内,都会带一些木渎特产和同伴们分享,课间还会聚在一起边吃边聊“木渎街上的东西真多,我看到了好多扇子上画的画,真漂亮。”“我看见一家店里都是蓝色布做的包、衣服和裙子,花纹好漂亮好特别,老板说这叫蓝衣花布,是我们木渎的特色。”“什么是蓝印花布啊?”“我看到一个老爷爷店里都是用竹子编的东西。”……,孩个个神采飞扬,对这些民间特产充满了好奇。

  通过调查发现:幼儿对泥塑、印染、编织、扇画等几类物品特别感兴趣,但知识面微乎其微,因此根据幼儿的兴趣和需求,我园初步把课题的具体内容设置在此。为了更有效更科学开展我园课题,我园进行了大量的文献资料搜索,了解同行在这方面的研究深度和宽度,从而来研讨、确立我园选题的侧重点。我们选择的主题既满足了幼儿的需求,又通过把这些慢慢被人遗忘、慢慢淡出社会舞台的木渎文化引入幼儿生活中,让幼儿感受到木渎民间美术魅力的同时提升美术素养和审美能力。

  二、“我能在扇子上画画吗”:我们的方案出炉记

  幼儿在课间一边欣赏着带来的成品,一边聊着:“扇子上的画画好漂亮哦,我也好想来画一画”“那个小泥人好可爱哦,我们能用橡皮泥来捏一捏吗”“那个老爷爷编的篮子真好看,如果我也会编那就好了”……幼儿之间的谈话已不是单一的喜欢,他们想自己动手操作尝试,也想制作出漂亮的作品。

  为了顺应、满足幼儿的急需,我园子课题组通过上网收集和阅览书本的方式大量收集了古鎮文化史,并根据幼儿的兴趣,选取了编织、泥塑、扇画、印染作为课题研究的具体内容。根据三个年龄段幼儿不同的发展特点,我们分别预设了三个适合年龄段的子课题,三个子课题组长带领组员进行课题的实践研讨活动,分别预设了课题具体实施内容和方法,如通过集体教学活动、环境创设、游戏、日常生活等一日活动的方式融入课题内容,让幼儿在感知美的基础上表现和创造美。我们深知若要完善课题的开展,单凭一己之力有些微弱,我们需要家长和社会的大力支持。因此我们把家园配合和社会支持重点纳入预设方案中,通过家长开放日和家委会让家长了解我园的课题,重点了解开展这个课题的对幼儿的价值是什么,让家长重视配合我园的系列活动。在社会方面我们根据课题需要寻找资源,让老师和幼儿能够零距离的接触这些文化,让我园幼儿更深入地了解古镇木渎文化、更有效、更灵动地来表现美、创造美。最终,这一系列方案在与孩子的互动中慢慢成形了。

  三、“我带的小泥人可以放在哪里呢”:我们的资源创生记

  1.自创课题环境

  幼儿在游览古镇时主动收集了一些艺术作品,如:蓝印花布的包、竹编的篮子、画有古典美女的团扇,他们带来后一起问我“我带的小泥人放在哪里好看呢”“我的蓝印花布放在哪里呢”……于是我反问幼儿“对呀,放在哪里呢,你们自己想想”。我运用反问的方式把问题抛给幼儿,给予幼儿自主创设环境的权力和机会,这是自由自主的真正体现,于是幼儿就根据班级和园内环境特点大胆说出自己的想法,大家通过讨论投票的方式选择了合理布局的方法,分别在园内大环境和班级环境中进行了巧妙的展示,创设一个充满课题气息的环境,满足幼儿内心的需求,丰富幼儿的感知经验,在这其中老师只是一个观察者、合作者和引领者,因此这个过程幼儿是愉悦的。如:大班组在大环境走廊里运用kt板制作了扇形和长方形的底板,在这些背景中展示了有关编织和扇画方面的知识、幼儿带来的作品以及相关的民间艺人介绍。中班组的子课题是泥塑,幼儿带来了买的泥人、泥房子等,展示在走廊里,中班组老师们运用文字和图片制作了介绍泥塑的墙面。小班组的子课题是印染,老师们首先在班级中布置了运用辅助材料的背景,而后吧收集的印染作品巧妙的展示在其中,如印染的包、伞、衣服等,让幼儿对印染在视觉上有丰富的感知。

  2.实践预设内容

  当幼儿慢慢对民间美术有所了解、兴趣在慢慢升温中,各年级组根据预设的子课题内容和计划通过社会、日常谈话的形式让幼儿感知美,通过美术和区角活动的形式让幼儿表现美、创造美,在实践中检验预设内容的可行性。实施过程中老师密切关注幼儿的反馈,每次活动后老师们通过教研会议纷纷提出自己在活动中的困惑,根据实践情况进行及时的汇总、分析、解惑,验证预设的内容目标方法是否符合幼儿实际情况,一起研讨修改方案和策略,制定更适合幼儿能力水平的新方案。如:小班的印染其中一个内容是扎染,由于孩子不会扎,因此原有的方案就不能成立,经过研讨先进行滴染和印染,扎染准备在中班进行尝试;又如中班上学期的泥塑脸谱,在实践过程中发现中班幼儿不能很好的来表现这一内容,可见幼儿的能力还没有到达这一层次,预设的内容难度过大;大班的扇画脸谱不合适在扇子上表现。从中我们可以发现预设内容一定要经过实践验证才能正式推广,因此调整是必然的过程。

  3.资料归类成册

  在开展课题的同时,我园老师能够及时、详细的将资料归类,每个年级组建立了相关的文件夹,每位老师都按目录放入了相关资料,如:课题详细计划、课题课计划和教案、课题调查表、课题课反思和活动照片、会议记录、课题个案分析、课题文章、课题小结等,资料越来越完善,慢慢形成了一套系统框架,这是提升老师科研能力的必要过程,同时这也是检验我园课题开展成效的资料档案。

  四、“我做的小泥人可以放在哪里”:我们的作品呈现记

  在课题开始初,幼儿在老师的带领下一起布置了富有本土气息的环境,只要踏入园内大家就如同来到了我们古老的木渎,感受到古典的气息,幼儿为之欢呼雀跃,因为这是他们自己布置的环境。那制作的作品可以放在哪里呢?幼儿问“老师,我们做的小泥人可以放在哪里呢?”“老师,我们印染的手帕放在哪里呢”“我想放在走廊里,我想放在……”我们把主动权继续交给幼儿,于是老师带领幼儿一起观察园内、班级环境,鼓励幼儿一起商量最佳摆放之地和呈现方式,我们相信每个幼儿都是天然的设计师,相信每个幼儿都有这样的能力,因此我们大胆尝试这样的方式。在这个过程中我们不仅会倾听幼儿的心声,同时也会根据幼儿的能力差异给予一些参考,让每个幼儿都能感受到成功的喜悦。由于作品丰富,因此园内和班级可利用的角落幼儿都充分运用了,展示的方法巧妙生动,效果甚佳,同时幼儿还把作品运用到游戏中当做摆设或物品进行买卖,让作品得到充分的运用。

  幼儿在观察园内和班级后自主设计了布置图,通过研讨各自的设计后采用举手表决的方法确定了作品展示的方法和场所。如:编织的网袋、手链、渔网、扇画都巧妙展示在走廊内,当你步入长廊交相辉映所创设的环境让你忍不住停下欣赏片刻。园内大厅呈现的是泥塑亲子作品:小桥流水、鸳鸯戏水、亭台楼阁,一幅幅生动有趣的画面让你目不暇接,泥塑花瓶里插上了印染制作成的花朵,展现方式灵动巧妙,你会情不自禁为他们点赞。班级内印染制作的花朵布置在树枝上、制作成雨伞布置在走廊里、蝴蝶飞在活动室、花裙子展示在墙上等等,给班级点亮了一道美丽的风景线。

  总之,运用游戏的形式贯穿于美术教学活动,始终是符合幼儿的身心发展水平与学习特点,也有利于幼儿健康快乐的成长,更培养了幼儿对美术活动的兴趣。俗话说,兴趣是最好的老师。有了对美术的兴趣,也将为幼儿其他知识的学习打下了良好的基础。

【篇2】幼儿游戏教育论文幼儿教育论文1000字

  摘 要:在幼儿园的户外活动当中,早操是非常重要的一种形式,不仅能锻炼幼儿的身心机能,对于其的身体健康、心理调节也有着非常大的效用。但从目前的实际情况上看,部分幼儿园在开展早操时,在早操形式上还存在着一定的问题,丧失游戏精神等,要想达到开展成效是非常难的。因此,本文将以此为话题,对幼儿早操的游戏化进行研究,希望对相关工作的展开发挥出借鉴价值。

  关键词:幼儿 游戏操 实施对策

  早操是幼儿一日活动当中非常重要的组成部分,也是不可或缺的重要环节。而在当前游戏化课程的大背景下,对早操活动进行改革,加强游戏化建设也是非常必要的。因此,在早操活动当中,幼儿园一定要从情节设置、动作编排、音乐选择等多种方面,来促使早操游戏化的实现,使得早操更具“玩性”,使得幼儿们积极地参与其中,使得理想中的活动效果得到达成。

  一、幼儿早操现状分析

  (一)动作偏向女性化

  在幼儿园当中,大部分的教师都是女性,也就导致在早操设计当中,很多动作都非常柔和,主要以上肢动作居多,缺少脚部和腿部的运动等,设置出现一些原理的摆动,很难使得幼儿在这其中做到肢体协调,使得早操的效用大大降低。

  (二)音乐律动缺乏童趣

  在现阶段,部分幼儿园开展的早操活动缺乏童趣,这是非常严重的一个问题[1]。例如,部分幼儿教师会按照自身的喜爱,将一些民歌或者流行音乐引入到早操活动当中,节奏较快,并且缺乏童趣等,使得幼儿很难实现音乐和节奏的合拍,过于偏向于成人化。

  (三)内容选取与年龄特征不相符

  从目前的实际情况上看,在部分幼儿园当中,并未考虑到幼儿现阶段的年龄特点,很难对大、中、小班的特点进行区分等,在节拍和律动上的编制都是一样的,使得一些大班、中班的幼儿在早操中比较随意,很难将动作做到位,而小班幼儿又跟不上节奏等,这是急需解决的一个问题。

  (四)师幼缺少有效互动

  在部分幼儿园当中,部分幼儿教师在做早操的过程中缺乏积极性和激情等,很难借助这一时机和幼儿间进行有效的情感交流,使得早操流于形式,变成了一项不得不做的任务。因此,在实践当中,一定要借助游戏操,使得这一现状得到改善,使得师幼间进行有效互动,将早操的价值展现出来[2]。

  二、幼儿早操游戏化的实施策略

  (一)引入符合天性的游戏操

  《纲要》中指出,幼儿教育在实际的开展当中,应该将游戏作为基本活动,符合幼儿的天性,保障幼儿在其中的积极参与。因此,在早操这一律动活动当中,幼儿园也应积极地进行游戏化建设,将早操变成幼儿喜闻乐见的活动等,使得以往的不足和问题得到真正的改善。

  例如,在早操当中,结合幼儿现阶段的特点,可以将“花枪”这一道具引入到大班幼儿的早操活动当中,使得大班幼儿在这其中实现一物多玩,可以耍花枪、跨跳、助跑、也可以双脚跳、单脚跳等,并可以在此基础上借助这一道具开展各种各样的游戏,如伴奏着相应的音乐节奏,来套圈、开火车、炒蚕豆、投篮等等,使得幼儿们在游戏操的参与中乐此不疲。此外,也可以引入各种各样的道具,比如绳子、沙包、海绵棒等,使得在早操的开展中尝试更多的玩法等,使得幼儿处在创意无限的空间内,对其的发散思维和创新意识起到增强作用。

  (二)融入趣味较强的游戏操

  情境游戏是幼儿非常喜爱的,是他们比较青睐的。因此,在早操活动的实际开展当中,幼儿园也可以巧妙地借助这一点,将一些生活情境融入到早操当中,使得早操的游戏化建设得到实现,使得幼儿在不知不觉当中参与其中,真正的实现爱学和乐学。

  例如,针对于小班幼儿,在开展早操活动的过程中,教师就可以将情境游戏——《小鱼小鱼游出来》融入其中,在这其中制作一些活动道具,可以将海绵棒作为主要道具,并在其中设置相应的故事情节,对音乐及语言提示进行剪辑等,设置一系列的情境,如——搭桥——做小鱼的动作——钻桥等,使得幼儿在早操活动当中尽情的游戏,使得幼儿在这其中更好地锻炼身体的协调能力,这样的早操方式是非常受到幼儿喜爱等,将游戏操的价值真正地展现出来。

  (三)开展特色鲜明的游戏操

  在早操活动当中,除了要有节奏之外,也应蕴含一些动感操节,在编排操節的过程中,应符合小、中、大班幼儿的特点等,使得游戏操更加鲜明,将游戏操的特色展现出来。

  例如,针对于小班幼儿,可以在原地进行,让幼儿进行自由完成,不要为其规定操节,可以实现音乐和体育的结合,使得游戏操更加具有趣味性;对于中班和大班,应设置好规定的操节,不应低于6拍,大班不应低于8拍,并要在其中蕴含相应的基本动作。比如《板凳操》、《篮球操》、《花环操》、《海绵棒操》等等,使得幼儿在早操中更好地感知到韵律之美,使得其的运动精神得到展现。

  (四)实行自主编创的游戏操

  在早操活动的实际开展中,为了保障游戏操的实现,并使得游戏操更加适用于幼儿,也可以进行自主编创,将游戏操的价值和内涵真正地展现出来[3]。

  例如,在这其中,可以先适当的征求幼儿的意见,并结合实际的能力发展需求,对一些游戏操进行创编,对游戏操中的一些呆板、单一的动作进行改善等,使得幼儿在这其中实现身体协调,保障游戏操得到有效、持续地开展下去。

  结语

  综上所述,针对于幼儿这一群体来说,游戏往往是其的生命和天性,各个教育环境当中都应有游戏的参与,而早操活动当中则也是如此。因此,在幼儿园的早操活动中,一定要加强对此方面的认知,实现早操活动的游戏化建设等,使得幼儿在玩中学、在玩中成长等,促进其的身心发展,将早操活动的内涵和价值真正地展现出来。

  参考文献

  [1]胡玉梅.论幼儿教学及其测评的一致性[J].中国校外教育,2019(09):154.

  [2]张明月.幼儿舞蹈编导的基本素养与能力探究[J].中国校外教育,2019(09):155-159.

  [3]赵天姝.浅谈面向幼儿开展科学教育的方法[J].中国校外教育,2019(09):157.

【篇3】幼儿游戏教育论文幼儿教育论文1000字

  【摘要】游戏作为幼儿园教学的基本方式,受到了广大幼儿的欢迎和教师的喜爱,游戏化教学方法不仅具有良好的审美功能,还具有教育功能,能健全幼儿的认知模式,发挥幼儿的自主性,使幼儿具有良好的活动能力。结合笔者的教学经验,游戏活动中只有充分尊重幼儿的自主权才能体现幼儿游戏教学的自主性,才能使幼儿在游戏活动中有所领悟,有所成长,进而激发幼儿的创造力,使幼儿学有所长。

  【关键词】幼儿 游戏化教学 问题研究

  【中图分类号】G613.7【文献标识码】A【文章编号】2095-3089(2019)19-0020-02

  一、游戏化教学要充分发挥幼儿的创造力

  在幼儿园游戏活动中,教师要以充分发挥幼儿的创造力为前提开展游戏化教学活动,不仅是因为幼儿的创造力远远超过成年人,此时培养他们的创造力更能激发他们的活动天性。很多教师在幼儿游戏活动中,过去投放材料时经常想的是指导幼儿怎么玩?而现在是了解幼儿怎么玩。教师要引导幼儿自己玩,让幼儿自己动手试一试。刚开始的时候幼儿也不知道如何开展游戏,但是经过几个能力强的幼儿讨论,他们说,可以用轮胎搭建很长的隧道,有的人说用轮胎搭建很长的火车,还有的幼儿说可以用轮胎搭建成木桶形状,孩子们提出了各种各样的想法。

  与此同时,操场上有几个供孩子们攀爬玩耍的滚筒,有的孩子们用这些滚筒创造出了“毛毛虫”的玩法。先是一个孩子推到滚筒在里面扭来扭去当毛毛虫,后来转变成两个人牵手进入滚筒当毛毛虫,再后来更多的孩子尝试前后拉手和脚将多个滚筒拼接起来合作玩“毛毛虫”游戏。幼儿合作的天性以及创造力被有效激发出来。

  在幼儿园的户外场地摆放了弯弯桥的材料,经常用这些材料做隔断和障碍物。在开展户外活动时,孩子们用这些材料创作了很多游戏形式。刚开始的时候幼儿们通过拼接的方式将弯弯桥变成了翘翘板,之后他们利用弯弯桥模仿各种各样的海浪的动作。他们还把弯弯桥当作战壕玩起了军事游戏,甚至他们还把不同的弯弯桥材料拼接成各种各样的图形,玩起了益智类游戏,游戏中幼儿的创造力得到了充分激发。

  二、全面提高幼儿解决实际问题的能力

  在组织幼儿进行自主游戏时,幼儿园的水池中飘满了瓶瓶罐罐,幼儿们想把这些瓶瓶罐罐捡起来收拾好。几个大班的孩子就用各种工具去捞水池中的瓶子,靠近水池边的瓶瓶罐罐很快被捞了上来,可距离水池边较远的瓶罐撈不到。正当孩子们焦急的时候,有个孩子拿起长柄铲子,跑到水池边用铲子不断滑动水面,想用铲子把瓶子靠着水的张力拉过来,可是在铲子划动过程中,瓶罐受到水的波动影响越漂越远。这时他不着急,站在水池边静静的观察,这时他灵感迸发,用铲子向相反的方向划动水面,这时瓶子受到水波作用越漂越近,当漂到岸边时,他用手将瓶子捡了起来。

  过去我们常常想着幼儿年龄小,缺乏解决问题的能力,碰到困难容易退缩,总是向老师求助,为此我们经常绞尽脑汁去设计一些情景问题,培养幼儿解决实际问题的能力。但是在幼儿的自主游戏中,我们发现,要给孩子们充分的时间和空间,孩子有自己解决问题的能力,而且不用老师刻意培养。

  三、面向幼儿开展游戏化教学的主要策略

  1.让幼儿自主选择游戏材料

  在引导幼儿进行自主游戏时,教师要对整个游戏的游戏材料进行控制,要让幼儿自由取放,教师要向幼儿讲清楚材料的取用收归原则。根据游戏的需要,让幼儿自主选择材料。游戏的原则是让幼儿把一样材料放在一起,可以是一样的物品、也可以是一样材质,要引导幼儿把这些材料作为同类放在一个收纳筐里,最后明确材料的取用方式。

  2.为幼儿设计自主游戏的空间与情境

  在幼儿教学活动中,教师要注重构建不同的游戏区域,使用材料时要根据游戏的需要,使用不同材质的物品创造游戏情景。有的幼儿使用游戏材料搭建小公园,有的想搭建长城、宝塔,还有的想搭建成游泳池或是蛋糕。幼儿有着丰富的想象力,在游戏活动中会很自然的与他人开展合作,当遇到困难时幼儿也能自主解决。

  3.将幼儿的想象转化为实际行动

  游戏活动内容可以设计为幼儿想要的游戏场地,引导幼儿自主设计游戏环节。在制定游戏计划时,幼儿会将自己的想法表达出来,同时还通过同伴间的观察、模仿、创造,不断提高自己的游戏计划水平。将游戏的权利下放至幼儿时,每一天幼儿都有不同的游戏想法和创意。例如放在教室角落里的地垫,最初是给孩子们塑造游戏区域使用的,渐渐的孩子们开发了垫子新功能,将不同的地垫组合成正方体,幼儿们藏在中间玩起了捉迷藏的游戏,孩子们在密切合作中感受游戏的乐趣,创造力得到了有效调动。

  综上所述,幼儿是天生的游戏者,在游戏活动中,他们的创造力和自主精神都能得到激发,作为幼儿教师要善于引导幼儿自主开展游戏,发挥幼儿的天性让幼儿积极主动参与到游戏中,游戏教学质量会明显提升。

  参考文献:

  [1]李云秋.浅析如何提升幼儿游戏教学有效性[J].才智,2018(36):43.

  [2]陈芳.启发式教学在幼儿教育中的运用[J].学周刊,2019(01):161-162.

【篇4】幼儿游戏教育论文幼儿教育论文1000字

  摘要:游戏活动是孩子的天性,孩子的生活与游戏是密不可分的,利用游戏促进孩子发展,游戏活动伴随孩子成长,是幼儿园教育教学的基础。结合教学实践,阐述了游戏在幼儿教育教学中潜移默化的作用。

  关键词:游戏活动;营造氛围;创造性思维;优秀品质

  一、营造游戏氛围,激发学习兴趣

  活泼好动是每个孩子的天性,长时间坐或无所事事会让孩子感到疲劳和厌倦,而幼儿园教学中有些课程确实是枯燥无味的,如数学、社会、保健等,就需要教师运用各种教学手段来调节课堂气氛,其中在教学过程中适时地加入游戏活动,可以动静交替劳逸结合,以求达到最佳教育和教学效果。而这些课程中的部分内容只有在反复练习中才能熟能生巧,但多次反复练习会使幼儿感到枯燥无味,时间一长产生厌烦情绪,以至对课程产生逆反心理。针对这些情况,教师应积极为幼儿营造一种感染力较强的学习氛围,把游戏贯穿于教学之中让活动充满兴趣。因为游戏中的乐趣,能提高幼儿活动的情绪,活跃教学气氛,以激发幼儿学习的兴趣。如,在数学活动中教幼儿数数,幼儿反反复复练习数数而感到枯燥无味,有些幼儿会失去兴趣,出现不张嘴、注意力不集中等现象。我利用《小动物找家》的游戏引入教学,让幼儿把活动前准备好的图片戴在胸前,扮演小动物,自由结伴后飞回家中,先飞回家中的小动物报出自己家里小动物的.数量。有报七个的,有报五个的,还有报九个的,在这样一个宽松愉悦的氛围中,幼儿学习数数的积极性高涨都,争先数起来。又如,语言教学活动中,为孩子营造教学环境,让孩子模仿故事中的角色,并扮演故事中的角色,比让他们去死记住故事内容的效果要好的多,如故事《别忘了说谢谢》让孩子先听小狗、小熊等小动物的语音,模仿小动物的表情和动作,最后让孩子连贯性进行表演,孩子不仅记住了故事内容,还学会了声行统一的表演。他们在角色中学习,在游戏中模仿,在表演中逐步提高。这样改变了单调枯燥的教学方式,将之巧妙地转化为形象的教学,从而激发幼儿的学习兴趣,使幼儿喜欢学、乐于学。

  二、在游戏中培养幼儿的创造性思维

  小组活动中为幼儿提供丰富的材料,激发他们游戏的愿望,让他们在游戏中发挥想象的翅膀,利用各种材料动手学习制作等。学习制作的过程中孩子既要动手,又要动脑,发挥自己的想象力。例如,在区域活动中用橡皮泥制作包子、馒头、搓麻花;教幼儿包绞子等活动,不仅培养了幼儿动手的乐趣,而且激发了他们的思维。游戏中,幼儿心情愉悦,精神处于轻松状态,想象力得到最大的发挥。作为教师,应不失时机,加以引导鼓励幼儿的知识和经验,他们的知识和经验大多来自日常生活,因此教师应不失时机加以引导鼓励幼儿去感知生活中的所见所闻。如,在一次户外游戏《我的气球飞得高》结束后,(因为那天天气特别热),我让幼儿说说他们的感受:有的幼儿说:“老师,我的沙包飞得太高了,我都看不见了。”有的说:“老师,外面太热了,像火一样。”还有个别幼儿说:“老师,我真想给太阳戴上一副眼镜,让它别太刺我的眼,我得沙包就飞得越高了。”孩子们畅所欲言地表达着他们游戏后的感受,积极性很高。虽然各说的都不一样,表达出来的东西也非常幼稚,却让我看到了他们思维的灵活性,看到了孩子的想象力是那样的丰富和开阔。只有在宽松、自由的环境下,孩子想象力才能得到发展,才能在游戏中充分展示出来。幼儿游戏来源于现实生活,幼儿汲取现实生活中的经验,再将从现实生活中获得的经验加以再现。通过游戏活动,进入假设想象世界,是培养幼儿创新意识的最好途径。教师应把生活作为幼儿学习的重要途径之一,充分挖掘一日生活的各个环节对幼儿成长发展有意义的教育内容,使幼儿在活动中获得经验,促进自身成长和进步。从幼儿感兴趣的游戏活动中去鼓励幼儿,他们的口语表达能力,解决问题的能力,判断思考的能力,创造能力以及动手能力都得到了较好的发展。

  三、寓教育于游戏之中,从而促进幼儿优秀品质的形成

  游戏提高幼儿对学习兴趣的同时,还能促进幼儿良好个性品质的养成。如,《运西瓜》《小兔采蘑菇》这些集体体育游戏,让幼儿明白做任何事情要有高度责任感,还要有坚持不懈的精神,才能把事情做好;又如,建构游戏《我的房子真漂亮》,不仅让幼儿动手动脑,同时还让他们学会与同伴协商,提高解决问题的能力以及团结合作的精神。游戏与教育紧密联系在一起,幼儿在游戏活动时会出现这样那样的情况,教师要随时观察孩子的不同变化,抓住时机,鼓励孩子应对可能出现的问题,帮助孩子疏通问题、解决问题,从而让孩子能参与到游戏之中,促成孩子优秀品质的形成。游戏中让孩子的身体都能动起来,这有利于提高孩子身体的灵活性和协调性,同时,在轻松愉悦的气氛中,幼儿能逐渐养成活泼开朗,乐观合群的性格。如果教师有意识在游戏活动中设置一些小小“障碍”,鼓励幼儿动脑筋、想办法克服困难,可以培养幼儿坚强的意志品质;教会他们从小学会不怕吃苦,比如,在游戏《开火车》中,如有的幼儿因摔倒而不愿再游戏时,教师应鼓励帮助他爬起来再继续游戏,应告诉他不能因为自己的摔倒而影响整个集体,大家只有团结互相帮助才能取得胜利。这样有助于在游戏活动中发展良好的个性品质,帮助幼儿逐步克服不良个性的倾向。

  四、利用游戏活动,促成家园共育

  游戏不仅是孩子天性的反映,同时它也是作为老师与孩子之间、家长与孩子之间沟通的一道桥梁。每当孩子们游戏时,他们怀着兴奋的心情、轻松的状态投入到游戏之中。也就是在此时,孩子们的天性得到了最大的释放。老师也深刻地被孩子的这种游戏热情所感染,如同回到了孩童时代,自然而然地和孩子们一起融入游戏之中,这给日常教育工作带来了极大的好处。比如,在家里受到委屈会来与老师说;有时还会带来些小惊喜。因此,在班级工作中,常听到家长们抱怨说自己的孩子什么也不说,在幼儿园里什么也没学会,在家庭中作为家长也应多和自己的孩子做一些游戏,以增强父母和孩子之间的接触,以此增强亲子之间的情感交流,这样孩子们也愿意在家长面前表现自己。表现在幼儿园所学习到的一些知识,从而克服害羞、胆怯的心理。作为家长也可以从中了解孩子的喜怒哀乐以及在幼儿园的发展情况。因为游戏,老师与家长有了孩子共同关心的主题,家园共育变得更加密切,教育观念有了共同的主题,教育方法逐渐得到提升。作为教师,将游戏活动恰如其分地运用到教学活动中,是让幼儿轻松学习的前提,而同时也是促进幼儿全面发展的有效手段,教师必备的最基本的本领。

  [1]李智信.我国学前儿童教育资助政策:改革探索及启示---基于全国及部分省(市、自治区)现行相关政策的分析[J]北京师范大学学报(人文社会科学版),2015(11):188-189.

  [2]李育红,赵春燕.学前儿童艺术教育现状调查与对策研究---以青岛市学前儿童艺术教育为研究对象[J].哈尔滨师范大学学报(自然科学版).2015(14):224-228.

  [3]杨丽珠,邹晓燕,朱玉华.浅谈黑龙江流域民族民间美术的独特性及其与学前儿童美术教育结合的必要性[J].内蒙古师范大学学报(教育科学版),2016(12):133-135.

【篇5】幼儿游戏教育论文幼儿教育论文1000字

  摘要:随着人类社会的全面进步,人们的生活质量变得越来越好,人们便不仅仅只关注幼儿的智力发展,还十分重视幼儿的品格发育情况,强调通过科学手段去塑造幼儿品格,以便使其更好地适应现代社会的发展特征,促使幼儿真正实现健康成长。因此,幼儿教师便要全面落实品格教育,为营造优良的品格教育环境,通过多元手段与多方合作共同实施品格指导,不断提升幼儿的素质水平,让幼儿幸福、健康地长大。文章将从客观反思现阶段幼儿阶段品格教育的现状问题,以便根据实际情况去调整品格教育方式。

  关键词:幼儿教育;品格教育;现状分析;改善策略

  一、前言

  在幼儿心理学中已经有研究证明,幼儿阶段不仅是开发智力、发展智力的重要时期,也是引导幼儿形成良好道德品质的关键阶段,我国也有着类似的俗语,如“三岁看八十”。如果可在幼儿阶段引导孩子们养成良好的人格意识,使其形成了规范的道德行为,那么则可使其在未来的成长、教育活动中变得越来越优秀、越来越有素质,则会渐渐成长为对国家、社会、民族、家庭有用的栋梁之材。因此,幼儿教师一定要把握好这一人格塑造期,切实渗透品格教育活动。但是,从现实角度来看,幼儿园所组织的品格教育活动却不容乐观,主要存在以下问题。

  二、幼儿阶段品格教育的现状分析

  (一)重视道德理论讲解,忽视道德习惯培养

  一直以来,我国各个阶段的教育机构都比较重视道德理论的讲解灌输,幼儿教师也会经常讲一些大道理,宣传真善美思想,但是却并不十分关注幼儿本身的道德行为习惯养成指导。然而,幼儿的理解能力、感受能力发育情况并不理想,他们很难通过单向的理论灌输去掌握这些道德理论的内涵,也因此无法通过品格教育活动去改善自己的行为表现,渐渐便使得品格教育流于形式。举例来说,“孔融让梨”是我国一个十分著名的传统故事,通过孔融让梨的行为告诉幼儿要懂得谦让、分享。但是,在现实生活中,家长虽然会逗弄孩子,让孩子分享一些零食、玩具,但是在孩子做出分享决定之后便打趣地说不需要,还会夸赞孩子。这就无法让幼儿真正理解分享、谦让的本质,甚至有一些孩子认为送出去的东西会被还回来,渐渐便养成了不愿意分享、小气自私的坏习惯。

  (二)重视共性道德理念,忽视幼儿个体发展

  目前,随着社会的开放程度越来越高,国民素质的普遍上升,所以每个家庭会越来越重视子女的教育问题,幼儿园也因此可以招收大量生源,使得各个班级也有数十名幼儿。在组织品格教育活动时,幼儿教师通常会按照统一的道德标准去观察幼儿行为,提醒幼儿,但是却没有精力去分析幼儿行为背后所蕴藏的原因,忽视了幼儿的个体发展需求。这一现实问题不仅会影响幼儿的品格发展情况,甚至有可能会让幼儿产生抵触心理,开始故意违反道德准则,以此来宣泄个人不满情绪。

  (三)重视园内资源利用,忽视家园合作并行

  在国外,流传着这样一句话:透过果实看到树。这句话实则是指孩子的言行举止反映着家长为人处世的方式、做事的习惯,我国也有“孩子是家长的翻版”类似的语言。实际上,在幼儿成长过程中,家长的直接引导十分重要,所表现出来的道德意识、行为习惯都会直接影响幼儿的品格发育情况。但是,幼儿教师却并不经常与家长共享品格教育计划,习惯性利用园本资源去组织品格教育活动,忽视了幼儿产生德育问题的根本原因,且家园无法形成统一的教育共识也会让幼儿变得矛盾,更难优化幼儿的品格发育情况。

  综上所述,在幼儿教育阶段,品格引导活动并不理想,而这就难以让幼儿尽快养成良好道德行为习惯,无法全面优化幼儿的素质发展。因此,幼儿教师必须要对症下药,根据这些现实问题来组织品格教育活动,以便切实改善幼儿的成长环境,为幼儿的长足发展做准备。文章将从组织德育类实践体验活动、秉承因材施教指导思想、丰富家园合作机会三个角度来分析幼儿教师应该如何有效推进品格教育活动。

  三、幼儿教育实施品格教育的有效方法

  (一)组织德育类实践体验活动

  教师不得不面对的一个现实问题就是,幼儿的成长阅历普遍是比较单一、肤浅的,而这就意味着幼儿很难真正理解超出个人人生经历范围的品格理论,且幼儿本身就存在注意力不集中的现实问题,难以通过理论听讲去改善自己的道德行为。对此,幼儿教师便要组织综合实践活动,一方面是要切实发展幼儿的品格意识,使其在真实生活中深刻理解道德规范的约束性作用,另一方面则是要保证幼儿可以不断丰富成长经验,确保幼儿可以健康成长起来。如此,则可进一步深化幼儿的品格印象,渐渐健全幼儿的人格,使其通过丰富体验逐步养成良好的道德行为习惯。

  为了让幼儿学会保护自己,使其能够懂得拒绝一些不合理请求,笔者设计了一轮模拟类综合实践活动,具體的活动规则为:笔者会提前安排一名其他班级的家长扮演一名陌生人,在幼儿园入园之前使用各种手段去诱惑幼儿,并为此准备了一个微型摄像头,记录幼儿的真实行为。为此,笔者还对幼儿进行了安全教育,告诉幼儿要懂得拒绝陌生人的不合理请求,且要拒绝一切有可能存在危险因素的诱惑,要懂得冷静理性,不可随意被诱惑。接着,笔者便顺利组织了德育实践活动,认真观察了幼儿的行为表现。例如,有的幼儿在家长的直接教育下十分重视自我保护,还表示如果是一些成年人让自己带路、带走自己,要立即呼救,而且要提醒对方寻找警察、其他成年人的帮助,所以一直都十分冷静,虽然中间有所动摇,却并没有妥协,顺利通过了实践考验。但是,也有一些幼儿并不能很好地保护自己,在对方提出自己是家长好友,而且还佯装给家长打电话的时候,这些幼儿便轻易相信了对方。也有几个幼儿因为无法抗拒糖果、甜点的诱惑被对方带着走,毫无自我保护意识。对此,笔者就在活动结束后播放了一些监控视频,告诉幼儿他们这种缺乏自我保护的行为是非常危险的,如果对方真的是坏人,那么则会与家人、好友永远分离。为了加深幼儿的印象,笔者还播放了一些关于拐卖幼儿、伤害幼儿的新闻资料,让幼儿认识到了事情的严重性。有几个孩子还害怕得哭了起来,感到十分后悔,也因此变得十分难过,表示自己一定会保护自己。

  (二)秉承因材施教指导思想

  因材施教思想最早是由我国古代著名的思想家孔子所提出的,他在古代办学时也十分重视学生的个体发展,强调了有教无类、因材施教的教育原则,认为每个学生都有适合自己的成才方式,师者应该认真了解每一个学生的需求、成长特点,由此组织正确的教育活动。这一点,在幼儿成长阶段的品格教育活动中也十分受用,是引导幼儿实现健康成长的基本思想。因此,幼儿教师要始终秉承因材施教的指导思想来组织品格教育活动,既要通过统一的品格教育去丰富幼儿的道德认识,也要客观了解每一个幼儿的品格发育情况,因人而异,让每一个幼儿都能接受针对性的品格教育熏陶,使其逐步形成健全的人格,切实实现健康成长。

  在组织品格教育活动时,笔者主动分析了幼儿的个体发育需求,针对性地分析影响幼儿身心健康的客观因素。比如,在一次过家家游戏活动中,有一个幼儿并不愿意与同伴分享活动材料,甚至还直接出手推倒了对方。对此,笔者就及时与幼儿沟通,先是批评了幼儿推倒对方的行为,告诉幼儿要懂得关心同伴、爱护同伴,不应该制造矛盾。但是,这个孩子一直噘着嘴,神色也显得十分委屈,所以笔者就猜测是否有隐情。于是,笔者就耐心安慰幼儿,轻轻拍打幼儿的背部安抚对方,让幼儿的情绪快速平稳下来,接着便耐心询问幼儿为何单单对这个同伴抱有敌意。原来,在区域活动中,被推倒的孩子经常会拒绝这个孩子,从来不分享自己的物品,还经常抢其他孩子的玩具、零食,让其他幼儿十分受伤,所以这个幼儿开始拒绝分享。对此,笔者就认真询问了其他幼儿,确定了事情真相。于是,笔者就严肃批评了幼儿霸道蛮横、自私、不懂分享的错误行为,告诉幼儿分享与付出都是相互的,一味自私、蛮横不讲理的要求会让他渐渐被其他幼儿抗拒、反感,希望幼儿能够反省自己。

  (三)丰富家园合作机会

  家园合作是优化品格教育质量的基本方式,应该切实引导幼儿实现健康成长,也是全面优化幼儿成长环境,使得品格教育落到实处的基本策略。对此,幼儿教师便要及时组织家园合作活动,既要科学介入家庭教育指导,不断改善家长的教育态度、教育理念,也要通过家长的科学监督、积极配合去落实品格教育计划,全面优化幼儿的德育认识情况,为幼儿的长远发展做准备。如此,则可进一步改善幼儿的道德认识效果,更易于健全幼儿的品格意识。

  在品格教育活动中,笔者会尽量引导幼儿去分享自己的活动体验,也会尽量与家长合作,共同推进品格教育活动,同时也会深入介入家庭教育指导活动。比如,为了让幼儿学会负责、服务于他人,笔者会让幼儿在园内打扫卫生,整理活动材料,且为此组建了卫生小组,希望幼儿能够为集体、为他人、为自己负责。但是,要想真正改善幼儿的行为习惯,使其形成高度负责的责任意识,还需引导幼儿在家中承担一定的家务工作,使其能够切实实现健康成长。因此,笔者就与幼儿家长合作,分享了责任教育计划,希望家长在家中懂得放手,让幼儿独立整理个人物品,且要让幼儿承担一定的家务劳动,以便切实优化幼儿的行为习惯,使其能够真正懂得幸福家庭需要每一个家庭成员的共同创造。另外,笔者每个月都会组织一次家长会,汇总幼儿的品格发育情况,认真聆听家长所遇到的教育困惑,通过丰富讨论确定可行的品格教育计划,通过家园活动共同落实,以便逐步健全幼儿的品格意识。

  四、结语

  综上所述,在幼儿教育过程中全面实施品格教育是十分重要的,既要做到理实结合,也要关注幼儿个体需求,全面豐富家园合作活动,全方位地改善幼儿的品格发育情况。因此,幼儿教师要积极渗透品格教育活动,组织综合实践,落实因材施教思想,科学介入家庭教育指导,与家长共同推进品格教育计划,从而真正为幼儿的健康成长做准备。

  参考文献:

  [1]赵宁.幼儿在生活中的品格教育与学习策略探讨[J].汉字文化,2018(22):149-150.

  [2]蒋亚娟.以绘本为载体开展大班幼儿品格教育的行动研究[D].哈尔滨:哈尔滨师范大学,2018.

  [3]蒋亚娟.浅析家园共育视野下的幼儿品格教育[J].课程教育研究,2017(30):212-213.

  [4]王蕊华.学前儿童家庭品格教育现状的调查研究[D].西安:陕西师范大学,2016.

【篇6】幼儿游戏教育论文幼儿教育论文1000字

  摘 要:传统的教育模式主要以简单知识灌输为主体,严格按照教学大纲中的相关要求安排不同的教学内容及教学环节,忽略了学生主观能动性的调动,严重束缚了学生的个性化成长和发展,最终导致实际的教学质量呈现不断下降的趋势。对于素质教育来说,教师必须要注重学科知识与生活实际之间的内在逻辑联系,明确教育的价值取向,关注教学内容和教学形式的革新要求。

  关键词:幼儿教育;价值取向;教育与生活;融合分析

  【中图分类号】G610     【文献标识码】A      【文章编号】1005-8877(2019)19-0045-01

  作为我国教育体系中的重要组成部分,学前教育对幼儿的个性化成长和发展有着关键的作用和价值,教师必须要抓住这一重要的认知阶段,以学生价值观和思想观上的引导为主体,既注重理论知识的传授,又需要培养幼儿良好的行为习惯,保证幼儿良好的个性发展。其次幼儿阶段的行为习惯会直接影响今后各方面的发展,教师需要落实好这一基础阶段的教育工作,需严格按照幼儿成长发展的实质需求,通过对幼儿认知能力和认知水平的深入分析和研究,积极的实现幼儿教育与生活实际之间的紧密联系和互动,保障幼儿教育价值取向的正确性和合理性,充分的发挥该阶段教育教学的重要作用及优势。

  1.当前我国幼儿教育现状及新价值取向可行性

  从上文的相关分析不难发现,在教育教学实践的过程之中,幼儿教育的落实对幼儿的自身发展以及教学活动的正常开展意义重大,教师必须要关注理论分析与实践研究之间的结合,在体现幼儿主体价值的同时更好的体现教学内容和教学形式的革新。随着改革开放的不断落实,我国的综合实力有了极大的提升,人们的生活质量和生活水平也产生了较大的变化,其中幼儿的智力开发备受社会各界的广泛关注,在落实这一教育实践活动之前,除了需要保障营养的充足供给之外,还需要结合幼儿的身体素质和智力发展情况对其进行针对性的教育和引导。

  尽管我国的教育实力有了一定的提升,但是在幼儿早教的过程之中实质的教学质量却不容乐观,有些家长对幼儿过于溺爱,同时教师在学校教育时所采取的教学策略比较落后和传统,最终严重限制了幼儿的成长和发育,无法体现幼儿的主体价值,难以真正的明确幼儿阶段教育的价值取向,严重束缚了幼儿的良性成长和发展。在落实幼儿教育的过程之中,不管是教师还是家长都需要以幼儿的生活体验为切入点和出发点,了解阻碍培养幼儿的个人影响要素,树立正确的价值观,以全新的价值观对幼儿进行教育和引导,保证幼儿能够获得更多的生活体验在实践参与的過程之中实现自身的良性成长和综合发展。

  2.创设相关情境,以模拟融合幼儿教育

  幼儿教育与生活实际之间的紧密联系和互动符合素质教育的实质要求,为了体现这一教学策略和教学理念的重要作用及优势,教师在教育实践的过程之中必须要注重幼儿教育与生活之间的逻辑联系分析,以游戏或情景教学为主体和原则,通过模拟的形式来更好的体现幼儿的主体地位。其中生活实际与教学内容存在一定的相同之处,教师需要立足于整个教育教学过程的实际情况,明确幼儿的成长和发展需求,将生活实际与教学内容相结合,在吸引幼儿注意力的同时保证幼儿能够在教师的引导之下对新的知识进行主动的学习和吸收。其次,为了降低幼儿的理解难度,教师还需要为幼儿提供锻炼自我的平台和机会,让幼儿在主动参与的过程之中领悟不同的情境要素,调动个人的各项感官进行主动的感觉。需要注意的是,幼儿的社会生活实践经验不足,自我分析和判断能力相对较差,难以结合个人已有的实践经验和知识进行主动的学习和反思,对此,教师需要注重多媒体教学工具的合理应用,弥补幼儿在想象力和逻辑思维判断力上的缺陷,更好的体现幼儿的主体价值,实现幼儿的良性成长。

  3.加深游戏环节,促进幼儿教育

  游戏教学符合幼儿爱玩的天性,能够在第一时间调动幼儿的参与积极性,在将幼儿教育与生活实际相联系的过程之中,教师需要以幼儿身体素质的培养为原则,积极的利用不同的教学策略和教学手段,保障幼儿既掌握不同的理论知识,又能够实现个人身体素质的稳定提升。其中幼儿阶段的身体锻炼尤为关键,有一部分家长过于溺爱幼儿,忽略了对幼儿在终身锻炼理念上的培养,许多的幼儿对家长和教师过于依赖,缺乏自主参与和自我教育的积极性,为了突破这一不足,教师必须要关注幼儿生活与幼儿教育之间的紧密联系和融合,培养幼儿爱锻炼的行为习惯,让幼儿能够在主动参与和实践的过程之中意识到锻炼的乐趣和精髓。其次教师可以以游戏环节的加深为主体,明确不同游戏方式的教育教学要求,关注幼儿在自主参与和实践过程之中的主体表现,采取符合幼儿个性化发展要求的游戏教学形式来提高幼儿的身体素质,让幼儿在主动参与的过程之中有一个更加强健的体魄。

  4.注重全面发展,加强沟通

  师幼之间的联系和互动对促进幼儿的良性成长意义重大,为了调动幼儿的参与积极性,教师必须要立足于幼儿全面成长和发展的实质需求,将课堂的主动权交给幼儿,让幼儿进行主动的选择,这种以幼儿为主体的教学实践形式不仅符合素质教育的实施要求,还能够更好的实现高效课堂的构建,教师只需要站在宏观的角度,采取恰当的策略和手段对幼儿进行正确的引导,保证幼儿自主学习的正确方向,积极的在教师的引导之下实现自我教育和自我提升。

  参考文献

  [1]王春燕.幼儿教育新的价值取向:幼儿教育与生活的融合[J].学前教育研究,2001(5):9-10

  [2]武燕芳.幼儿教育新的价值取向:幼儿教育与生活的融合[J].未来英才,2017(22)

【篇7】幼儿游戏教育论文幼儿教育论文1000字

  【摘要】随着社会的发展,人们的生活水平有了很大的提高,对幼儿教育的重视程度也越来越高。幼儿教育是比较特殊的,其教育的主旨是对幼儿智力的开发与基本素质的培养,有着一定的难度。幼儿处于教育的初级阶段,其理解能力还比较低,对新事物的接受方式也存在一定的差异。游戏化教学在幼儿教育中的应用取得了很大的成效,也让幼儿更易于理解与接受。本文重点对游戏化教学进行分析,并且提出了相应的应用策略。

  【关键词】幼儿教育;游戏化;重要作用

  幼儿教育是比较关键的,对于幼儿后期的成长与习惯的培养有着直接的影响。在时代的快速发展下,对幼儿教育也提出了新的要求,应更加注重幼儿人生观的树立与道德素质的培养。游戏化教育方式有利于营造活跃的课堂氛围,也能帮助幼更好地理解与接受。因此,加强对幼儿游戏化教育的研究具有较大的意义,了解游戏化教育的重要性,有助于幼儿教育提供更好的条件,促进幼儿教育获得理想的教育效果。

  一幼儿教育中游戏的重要作用

  第一,游戏可以激发幼儿的学习兴趣。幼儿处于成长的初级阶段,有着好玩的天性,通过游戏进行探索与其年龄、智力水平是相适应的。幼儿游戏化教育主要是通过具体的活动对幼儿进行引导,让幼儿积极地参与到教育中,充分体现其主体地位,从而进行智力的开发与素质的培养。在幼儿教育中,幼儿兴趣的提高是教育高效进行的前提,也是优质教学质量的基本保障。在教育实践中,通过游戏化教育可以增加教学的趣味性,相应地激发幼儿的积极性,让幼儿主动地参与到教育活动中,从而集中幼儿的精力,让幼儿保持学习探索的热情。通过游戏化教育,活跃教育氛围,提高幼儿的兴趣,满足幼儿的好奇心,从而取得较好的教育效果。第二,游戏可以促进幼儿养成良好的行为。相较于小学教育,幼儿教育更为偏重于智力的开发与道德素质的培养,对幼儿进行正确的引导,让幼儿从小树立正确的观念,养成良好的习惯,让幼儿可以更好成长。在幼儿教育中,通过游戏可以让幼儿进行自身感受,同时教师也进行言传身教,在游戏的过程中对幼儿的行为举止进行指导,针对其行为进行具体的评价,加强对幼儿的思想教育,为后续教育更好地进行提供条件。通过游戏进行幼儿教育,采取鼓励式的教育方式,可以提高幼儿的自信心,让幼儿更乐于学习,并且培养其创造性的思维。

  二游戏化在幼儿教育中的应用

  第一,重视课堂教学中的语言游戏。幼儿在成长的过程中,还没有形成语言体系,语言表达与理解能力也有一定的限制。在幼儿教育正式进行前,幼儿往往是通过父母进行学习的,没有规范的学习体系,存在一定的缺陷。因此,幼儿教育对幼儿语言能力的培养是十分重要的,这不仅对幼儿的成长具有很大的意义,而且对幼儿各方面能力的提高也有一定的影响。在幼儿教育中,教师需要提高对语言游戏教学的重视,通过语言游戏教学,丰富幼儿的词汇量,让幼儿对语言表达有基本的认识。教师需要培养幼儿的语言体系,汉语语言的学习是比较深奥的,而且也有规范的语法结构,这都是幼儿教育中不可忽视的。教师通过语言游戏教育,鼓励幼儿在游戏的过程中积极表达自身的想法与需求,相应地提高幼儿的语言表达能力。游戏的进行有着一定的规则,必须有一定的语言理解能力,才能对游戏进行更好的控制。通过语言游戏教育,可以提高幼儿的语言理解能力,从而开发幼儿各方面的能力。幼儿对于语言的表达是比较模糊的,而且其发音的标准度不高,利用语言游戏可以对幼儿进行语言表达的锻炼,纠正其发音,提高其发音的标准性、规范性。

  第二,课堂教育中重视配合幼儿认识发展的智力游戏。幼儿教育比较偏重于幼儿智力的开发,同时也是幼儿发展中较为关键的内容。智力游戏不仅可以激发幼儿的好奇心,在一定程度上还可以提高幼儿学习的兴趣,培养其独立思考的能力,在学习中不断进行探索与研究,促进良好习惯的形成。幼儿教师对幼儿的情况是比较了解的,在实际的教学中,根据幼儿的理解与接受能力设置一些智力游戏,让幼儿自身进行积极探索,为幼儿后期成长奠定基础。幼儿的思维方式是不规则的,而且不受外界条件的影响,没有特定的形式,存在着较大的提升空间。教师通过智力游戏教学,可以让幼儿充分发挥其想象力,为教育创造更好的条件,提高教育的质量与水平。教师在教学的过程中,可以利用教学工具让幼儿自身进行学习。例如,教师可以让幼儿看圆形,先让幼儿对圆形有一个认识,然后让幼儿找出身边的圆形事物。在幼儿的世界里,会认为太阳是圆形的,还会认为苹果是圆形的等。幼儿的答案往往充满新奇,而且与其周围的生活环境有着很大的关系,这也是幼儿教育中的重点内容。教师在幼儿教育中,需要重点注意从幼儿的角度看待问题,鼓励幼儿思想的表达,对于不正确的观点教师需要进行正确的引导,不打击幼儿的学习信心,让幼儿保持童趣。教师与幼儿形成良好的关系,也有利于幼儿更好的发展。

  第三,在课堂教育中开展创造性游戏。在课堂教育中,创造性游戏的开展不仅有利于幼儿智力的开发,而且有利于幼儿创造性思维的培养,培养幼儿的思维能力,也相应地提高其理解能力。创造性的思维能力是当前教育发展中较为重要的部分,也是人才教育与培养的要求。幼儿处于培养的初级阶段,对创造能力的提高可以为其提供更好的条件。在日常的幼儿教育中,教师可以多布置一些探索性的任务,没有特定的答案,让幼儿发挥自身的想象力。例如,教师可以给幼儿提供相同的材料,让幼儿制作小发明,并且对幼儿的小发明进行评选,选出创造性较高的发明,对幼儿进行鼓励与教育。在课堂教育中开展创造性游戏,可以提高幼儿的认识能力,从而实现更好的发展。在日常的教育中,教师可以加强幼儿之间的交流与合作,幼儿之间的交流是与幼儿的水平相适应的,对其各方面的发展有着很大的意义。通过交流和沟通,可以让幼儿形成集体意识,培养幼儿的合作与竞争意识,还可以提高幼儿的组织与领导能力,对自身有一个正确的评价。在教育进行的过程中,加强教师与幼儿的联系,可以及时了解幼儿的情况,教师可以对自身的教学方式进行调整,取得更好的效果。游戏化是当前幼儿教育的主要方式,对幼儿教育质量与水平的提高也有很大的意义。在幼儿教育中,教师要正确认识游戏化教育的价值,并不是单纯地做游戏,而是通过游戏对幼儿进行正确的引导,加强对幼儿的思想教育,提高幼儿各方面的能力。在教育中,教师还需要重视幼儿思维的发散与创造力的培养,充分发挥教育的优势。

  参考文献

  [1]张佳玉.游戏在幼儿教育中的重要性及应用策略[J].新课程学习(上旬),2015(3)

  [2]裔婧.浅议游戏在幼儿教育中的重要性及应用策略[J].学园,2015(32)

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