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英语教案【5篇】

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英语教案(精选6篇)。 一起来深入挖掘“英语教案”的含义,探寻其中隐藏的故事。对于新来的教师而言,备课是必不可少的一环,其中写教案课件更是一项重要任务。教案作为教师和学生之间的桥梁,具有不可或缺的作用。希望这些资料能对您有所帮助,不妨保存下来! 以下是小编整理的英语教案【5篇】,欢迎阅读与收藏。

英语教案1

Lesson 1 Transportations

第一课时

一、教学内容:New words bike / bus / car

二、教学目标:1、知识目标:熟练掌握单词bike / bus / car的英

汉意思并能相互转换。

2、情感目标:理解单词在生活中的应用,培养学

生听说读英语的情趣和习惯。

3、能力目标:单词英汉都达到熟练的程度,例如:

提起“小汽车”学生能够快速回答“car”。我说“car”

学生能够快速反应是“小汽车”。

三、教学重点:这三个单词 bike / bus / car 之间可以快速英汉互

译。

教学难点:bike 和 bus 这两个单词形似,可能会混淆。 教学课时:1课时

四、学情分析:小孩子的注意力集中的时间短,这3个单词要在孩

子注意力集中的时间教会孩子,特别是易混淆的那

两个单词,要抓住有限的时间把教学目标达到。

五、教学过程:

1、课前准备:小汽车、公共汽车、自行车的卡片及单词卡片

2、方法步骤:

(1)Greeting

T:Hello, boys and girls. S:Hello, Miss Wang.

(2)展示小汽车图画卡片

T:Wow, It’s car. 引导学生猜想car 是什么(小汽车) T领读car,Ss跟读

单独找Ss读

汉语和英语之间相互转换,采用男女生互换的形式达到熟练地程度。

(3)出示自行车的图画卡片,引出bike

T领读bike,Ss跟读

单独找Ss读

采用抢答的形式达到英汉都能熟练的程度

(4)出示公共汽车的图画卡片,引出bus

T领读bus, Ss跟读

1

单独找Ss读

采用接力赛的形式大量练习英汉转换

3、巩固新知:采用开小火车的形式把bike / bus / car 系统复习

一下,找出问题,及时纠正。

4、小结:本节课你学到了什么,还有什么疑问,怎么解决。

5、作业:会读背单词bike / bus / car并知道汉语意思,给家长

展示。

六、板书设计:

小汽车 car

自行车 bike

公共汽车 bus

练习: 连线 小汽车 bus

自行车 bike

公共汽车 car

七、教学反思:这节课虽然达到了教学目标,但存在着不足的地方。没有充分让孩子们把单词的组合印到他们头脑中,而只是重视他们的发音。所以在这个过程中,孩子们有把单词的音和形脱节的现象出现。在以后的教学中,我一定要注意并重视这方面的问题。

2

第二课时

一、教学内容:掌握句型How do you go to school ? By bus / bike /

car

二、教学目标:1、知识目标:熟练掌握句型How do you go to school ?

By bus / bike / car

2、情感目标:理解句子在生活中的应用,培养学生

听说读英语的情趣和习惯。

3、能力目标:熟练掌握所学句型,能够运用所学句

型表达自己是通过什么交通工具来学校的

三、教学重点:问句 How do you go to school ? 的熟练掌握

教学难点:能够熟练运用所学句型表达自己是通过什么交通工具

来学校的。

教学课时:1课时

四、学情分析:由于孩子们接触英语的时间相对短,这个句型相对要

长,可能孩子们学起来不是那么容易。

五、教学过程:

1、Warm-up

单独找Ss回答,car / bike / bus 英汉各一遍

2 方法步骤:

(1)、展示ppt上的骑自行车的图片

T:我们已经知道自行车用英语怎么说了,那么骑自行车用英语怎么表达呢?(引起学生好奇心)

T:我们在自行车bike前加by,变成by bike.

(2)、展示PPT上乘公共汽车、小汽车的图片

T;那现在老师问乘公交车、小汽车应该怎么说呢?引出by bus / car

(3)问句的引入

T;我们还记得去学校用英语怎么表达吗?引出go to school

T:老师现在交给你一个很厉害的句子,你明天来就可以用到的很神通广大的句子。引出How do you go to school ?老师解释汉语意思 T领读,Ss跟读。然后单独找Ss读

(4)答语的引入.CoM

T:有问必有答,那我问你How do you go to school ? 你应该怎么回答我呢?

运用肢体语言把前面的内容即答语间接告诉学生

3

3、巩固新知:

T ask Ss answer

Ss ask T answer

B ask G answer

单独找学生练习

4、小结:通过这节课的学习,你有什么收获与疑问?

5、作业:熟练听说读句型How do you go to school ? By bus / bike /

car.在生活中能熟练运用。

六、板书设计:

bike by bike

bus by bus

car by car

go to school

How do you go to school?

by bike / bus / car

七、教学反思:这节课给我最大的感受就是教学需要技巧,而且很重要。这节课教学目标达到了预想的效果。抓住了孩子们的短时记忆,运用的游戏方式也激起了孩子的兴趣,所以学起来相对要积极、效果要好的多,但接下来的任务更艰巨,要不断地复习,把短时记忆转化为长时记忆。不足之处,我没有顾及到每一位学生。

4

第三课时

一、教学内容:掌握句型How do you go to school ? On foot

二、教学目标:1、知识目标:熟练掌握句型How do you go to school ?

On foot.

2、情感目标:理解句子在生活中的应用,培养学生

听说读英语的情趣和习惯。

3、能力目标:熟练掌握所学句型,能够运用所学句

型表达自己是通过什么交通工具来学校的

三、教学重点:问句 How do you go to school ? 的熟练掌握

教学难点:能够熟练运用所学句型表达自己是通过什么交通工具

来学校的。

教学课时:1课时

四、学情分析:由于孩子们接触英语的时间相对短,这个句型相对要

长,可能孩子们学起来不是那么容易。

五、教学过程:

1、Warm-up

How do you go to school? By bus / bike / car

T说汉语,Ss说英语

单独找学生回答

2、方法步骤:

(1)T:我告诉大家一个小秘密,我是步行来学校的。那用英语怎么回答你提问的问题呢?

Listen carefully

On foot

(2)T 领读,Ss跟读

单独找学生读

(3)运用到句型中

How do you go to school ? On foot

以开小火车的形式大量练习这个句型

3、巩固新知:

T ask Ss answer

Ss ask T answer

B ask G answer

单独找学生练习

英语教案2

1、教师的提问语的基本导向仍停留在学生重复或重现事实要求(主要是重复教师的话语和教材的信息),而开放型的、能激发学生想象力与创造力和发散学生思维的课堂提问比例还极小。动脑程度低的和非个性化的“全班说”的课堂活动还占相当大的比重;在英语课堂教学中,缺乏用心有效的师生互动,部分课时过于注重教师的讲授,没有以精讲精练的要求正确处理好讲与练的关系,导致教与学不合拍;忽视对学生的基础、潜力、收获的关注。有些课显然没有贴合学生的潜力实际,导致教学目标无法达成。这与新课程标准的“以学生为主体”,培养“学生主动思维”,发展“学生想象潜力和创新精神”以及“展现个性,发展心智”等教学目标还有很大的距离,和高考对高三英语课堂的要求也是不贴合的。

2、课堂教学不能针对学生实际,缺乏“备学生”、“备学案”这一必要环节;对教材的处理和把握仍然拘泥于教材,没有进行效地取舍、组合、拓展、加深;课堂教学没有真正做到对学生进行基础知识点、高考热点和高考难点的“三点”渗透,学生原有的知识不能得到及时、适时地活化;课堂容量偏小,资料单一;课堂密度要求不足,学生参与机会少、参与面小;课堂节奏过慢,课堂气氛沉闷,课堂留给学生自疑、自悟、自学、自练、自得的时光十分有限甚至没有。

3、对高考的研究不够,对高考的考试范围、要求、形式、出题的特点及规律的了解不够明确,在课堂教学中依靠于复习资料,缺乏对资料的精选与整合,忽视教师自身对知识框架的主动构建,从而课堂教学缺乏对学生在自主建立系统的英语知识体系与网络的方法指导和潜力培养。

4、课堂设计缺乏适当适时的教学评价,不能及时获悉学生在课堂上有没有收获,有多大收获等学情;课前设计“想教学生什么”,课堂反馈“学生学到什么”和课后反思“学生还想学什么”三个环节没有得到最大程度上的统一。

我虽然已经逐认识到课堂教学的重要性和对学生指导的紧迫性,但是离相对满意的高三英语课堂的实施与总体目标还存在较大的差距,因此,还需要不断地更新理念,提高自身的理论水平和实践潜力,能为学生的英语发展潜力和简单应对高考作好准备。

英语教案3

《国家英语课程标准》特别强调课程要从学生学习兴趣、生活经验、认知水平出发,倡导体验、参与、实践、合作与交流的学习方式和任务型的教学途径,发展学生综合语言运用能力,使语言学习的过程成为学生形成积极的情感态度、主动思维和大胆实践、提高跨文化意识和形成自主学习能力的过程。

在教学活动中,笔者通过生动有趣、形式多样的教学手段吸引着学生,激发他们的学习兴趣和热情,广泛了解学生已有认知水平,关注他们的生活经验,积极开展任务型教学活动,鼓励学生大胆参与各项语言学习活动,积极探索,团结合作;同时密切关注学生在学习过程中所反映出来的情感态度,即时评价,不断鼓励,使学生能不断感受到语言学习的成功与满足。

(一)鼓励积极探究,培养自主学习能力弘扬人的主体性是时代发展的主旋律。"自主"就是要让学生真正成为教学的主体,让学生积极能动地参与教学活动,积极主动地进行学习认识和学习实践活动。自主探究、自主学习的过程也就是学生的自我教育、自我活动和自我拓潜的过程。在本案的新授词汇呈现和理解过程中,鼓励学生用手摸物品理解数字,听音模仿,小老师带读,同桌互相观察口型并纠正等方式,让学生通过自己的理解、感悟、揣摩、纠正等反复练习中逐渐感知语言知识。

然后,在DIY教学环节中,学生可以根据自己的兴趣爱好、能力水平而自主选择相应的学习任务,主动运用已初步学到的英语数字知识,或独立操作,或与同学合作完成任务活动,很好地复习巩固了本课新授的数字内容。此外,在最后的拓展数字教学中,学生们通过自主观察和研究,发现了一些数字词汇在语音和字形上的共有现象,找到了相应的语言规律。这一方面锻炼了学生的思考、分析、和语言表达能力,同时也使他们体验到成功的喜悦和满足,激发他们发挥出自己的最大潜能。

(二)巧妙设置活动任务,提高学生学习效率语言源于生活,脱离实际生活的语言是不存在的。只有将语言融入生活,语言才会绽放它的魅力。而活动任务的展开正是培养学生将课堂语言知识与生活实际相连的最佳手段之一。创新教学改变了传统教学模式中教师讲——学生听,忽视学生主动参与和探究能力培养弊端。针对学生的不同能力层次、兴趣爱好,分别设置了不同的学习活动和任务。如:请学生设计一个和为10或10以内的数学加法算式;或者选择设计一个电话号码;还可以选择介绍时钟上的数字所表示的时间等。不同的学习任务难易程度各不相同,学生可以根据自己的兴趣爱好和实际学习水平对活动任务进行自由选择。在一个个富有挑战又充满乐趣的任务活动中学生们激情四射,兴致盎然。此时此刻,学生已完全成为了学习的主人,能够积极主动地探索和学习。

当然,在学生开展各种任务活动的同时,教师也应扮演好助学者(facilitator),组织者(organizer),监督者(monitor),以及学生的伙伴(partner)等多种角色。三年级的学生生性活泼好动,对新鲜事物有着极大的好奇心和求知欲,想学也喜欢学英语。对各种游戏、活动的参与积极性很高,有强烈的表现欲望。因此,在教学设计过程中,充分考虑采用TPR教学法,让学生唱唱、听听、说说、看看、甚至四处走走、玩玩,五官并用,不断激发学习的兴趣和热情。同时,在教学过程中,注意培养学生的记忆、观察和思维能力,让学生在各种快乐的活动过程中不知不觉回顾、复习及巩固语言知识,发展语言技能。

(三)关注学生的生活经验,创设真实生活情境学生生活在现实社会中,他们的任何学习所得都必须通过与社会生活现实进行比照、印证才能达到结构化程度。如果把学生的学习过程置于丰富的日常生活情景中,使日常生活的情境化推理进入问题发现与解决的思维路径,则不但有助于学生学习兴趣与思维积极性的激发,而且也有助于学生对科学原理的理解、掌握和发现问题、解决问题能力的提高。这就要求我们在英语教学中应尽可能创设真实的教学情境,给学生提供一个贴近生活现实的语言氛围能最大化的激起学生学习语言、运用语言的兴趣与愿望。本案的设计思路便是以数字为主线贯穿始终,围绕生活中的数字,设计了一系列丰富而又有现实意义的教学环节。如:“电话号码中的数字;商品价格上的数字;数学中的数字;时钟里的数字”这四大环节。此外,又让学生在课前便有意识的去观察和收集生活中的数字。结果学生找到了许多生活中的数字,有门牌号、邮政编码、汽车牌照、报刊杂志名称等,几乎涵盖了生活的方方面面。学生在学习过程中,感到与自己的生活非常贴近,学习的积极性和热情自然也就高涨。与此同时,也培养了学生的动手能力,获取资料、筛选并分类整理资料的能力,形成智慧共享。

(四)关注情感体验,培养团结合作的意识与能力作为英语教师,应尽可能创设机会,引导学生与他人合作,努力营造师生共同研究、共同探索的良好氛围,学会沟通,学会互相理解和尊重,学会分享知识与资源。让学生在合作学习中体会到互相团结帮助的快乐和满足,懂得许多重要的学习活动需要彼此相互合作才能完成,而合作又能为学习者提供更多的学习机会和学习资源。在本案设计的各项活动任务中,学生必须学会与他人充分合作,相互帮助,才能获得“双赢” 。如当学生为完成推销自己的商品这一活动任务时,他必须熟练运用所学的知识和语言去和同学展开积极的交流和对话,学会倾听,学会团结互助,才有可能在限定的时间内最大程度地推销出自己的商品,或者购买到自己喜爱的物品。另外,在全班的资源交流中,同学们互相学习,各取所长,尽自己最大努力汲取着别的学习小组同学用同样的勤奋和努力所得到的知识信息。

这节课目标明确,层次分明,突出认读,因此学生不仅能听说,而且还很快就能认读one,two,three,four,five,six, seven,eight这8个英语单词了。在操练巩固部分,利用低年级学生好动好胜好奇的心理活动,设计了“数一数”“记忆数字”“数字计算”等一系列游戏竞赛活动,有利于激发学生的学习兴趣,同时还培养了同学们的合作精神,最后活动“找数字”设计,让学生把所学的东西用于生活,在生活中发现,有利于培养学生们的观察能力。

在这节课上,学生们所接受的信息量是巨大的,是惊人的,远远超出了课本所要求掌握的基本知识,但他们仍学得津津有味,丝毫不觉得枯燥无聊,因为那是由他们自己主宰的课堂,他们在合作学习中品味着学习的快乐,体验着人和人之间互相关心,互相帮助,互相鼓励,共同进步的感觉有多么美好,感受着自己辛勤付出后成功的满足!

英语教案4

objects目标:

1、learn the new letter o, and imitate pronunciation.

2、know that orange, owl, onion begin with the letter o.

3、understand the sentence: what do you see? meaning, enablechildren to eak sentence i see an_______.

teaching course 教学过程

1、warming: five little frogs

2、greeting: daily interlocution about weather, greeting, date,

feeling and so on.

for example: what is the weather like today? what day is it today?

how are you feeling today?

3、teaching: identify the letter o, and imitate its pronunciation.

teacher show the cards to children and read words, all together

repeat after teacher . enable children to eak sentence i seean______.

4、game: you say i do

5、close: rhyme---- one two buckle my shoe.

英语教案5

高三年是冲刺的一年,人们也常期望高三年是创造奇迹的一年。如何使学生在有限的时光内做好新旧基础知识的结合,又能兼顾潜力的大幅提升,从而实现复习教学的有效性呢?

首先,值得一提的是融洽的师生关系是提高英语教学效率和效果的前提和保证。老师们常忽视了这一点。其实学生由对老师的信任崇拜发展到课堂的用心配合、课后的自觉学习是我们教学具有高度实效性的可靠保证。教学就是教与学,只教不学何谈提高成绩,毕竟学生是学习的主体。事实上,高三的英语教学只能在夹缝中寻求发展,单靠老师课堂上挥汗如雨、埋头苦干只会让彼此一次又一次的失望。

其次,教学在统一复习资料的基础上应根据所教班级具体状况进行有所侧重的有效教学。教学忌不了解学生实际状况,仅凭个人已有经验划定学生的错误从而不断进行无效教学,这既浪费学生宝贵时光又无成绩提高可言。每一节课教师都应给自我定下一个目标,帮忙学生突破一两个重难点。这样师生课后都有值得回忆的东西,避免师生在较长的复习过程中身心疲劳,失去教与学的热情。

第三,高三教学应注意避免课堂教学模式化。变化的教学方式和方法才能吸引学生的眼球,激发学生上课的热情和斗志。如:作业、试卷的讲评可充分发挥学习小组的作用,学生透过用心参与讨论解决各自存在的问题,并在实践中不断挑战自我,享受学习成功的快乐。学习小组讨论的最大好处是帮忙学生解决了个人的问题,集中了学生普遍存在的问题。此外,教师应做个有心人。平时注意收集一些课堂上用得着的材料,如幽默、笑话、最新英文歌曲电影。之后选取恰当时机借助多媒体展示给学生,这些都能大大活跃课堂复习气氛。

第四,坚持使用英语周报,指导学生从语篇中复习英语。透过语言的超多输入,我们有效复习巩固了所学的知识,还可透过语篇学习到很多的一词多义。它也为写作带给了很多漂亮的句子。此外,师生在紧张的高三生活之余还能接收超多国内外各行各界最前沿时尚的资料,在语篇中不断感受语言的无穷魅力。

第五,教师要坚定“高三学生潜力还有很大提升空间”的信念。教师在教学过程中才能以用心的态度愿意在学生潜力培养上花工夫。许多老师认为学生潜力早已定型,高三临时抱佛脚是白费工夫,于是就把超多的时光浪费在语言知识点的反复讲解上。其实,学生在高一、高二年已具备了必须的基础知识,高三正是老师协助他们完成知识向潜力转变的重要阶段。高三年应加强阅读理解的课堂限时训练,并重点讲评答题技巧,帮忙学生理解文章中的难句、长句,逐步引导学生对文章的理解走向思维正确的方向。完形填空部分一向都是学生进入高中以来的一大困惑,该部分不仅仅考查学生推理、运用语言的潜力,还考查了学生的所学目标语的背景知识。教师应注意引导学生进入文章的语境中充当部分主角,根据上下文作出合理的选取。教学中还应重点指导学生透过语篇正确理解字词的深层含义,因为脱离了语境,词汇就失去了生命。词义的正确理解和辨析在完形中举足轻重、不可忽视。

最后,要充分发挥班级尖子生的作用,带动中下生,互帮互助,教师在解答好问同学的问题的同时,别忘了教室里还有许多不那么用心主动解决问题的学生,要用心给予他们帮忙。

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