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老百晓小学语文教案【五篇】

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教案是教师为顺利而有效地开展教学活动,根据课程标准,教学大纲和教科书要求及学生的实际情况,以课时或课题为单位,对教学内容、教学步骤、教学方法等进行的具体设计和安排的一种实用性教学文书。以下是小编收集整理的老百晓小学语文教案【五篇】,仅供参考,希望能够帮助到大家。

第一篇: 老百晓小学语文教案

  一、说教材

  1.教材说明

  《泊船瓜洲》是人教版小学语文五年级上册第二组第一篇课文《古诗词三首》中的第一首,《泊船瓜洲》是脍炙人口、情意绵绵的思乡诗,表达了作者对家乡深深的思恋和热爱。

  《泊船瓜洲》一诗是诗人王安石应召自江宁赴京任翰林学士途中感慨仕途多险,前途未测,对仕途没有足够信心。全诗的大意是:从京口到瓜洲仅是一江之隔,而京口到南京也只隔着几座山。春风又吹绿了长江两岸,明月什么时候才能照着我回到家乡。这首诗写的是诗人停船在瓜州之后,望着仅仅一江之隔的京口,想到离京口并不很远的南京,不禁勾起了浓浓的思乡之情。通篇立意亦含蓄悠远。

  2.学情分析

  五年级的学生已学过很多古诗,他们能借助注释、工具书、想象画面等多种方法来读懂古诗的大意,对学习古诗抱有一定的热情。他们已积累了很多古诗。通过“小学生必背古诗词”,积累了王安石的《梅花》、《元日》、《书湖阴先生壁》等等,这为以诗读诗、以诗学诗、以诗悟诗、创设诗韵课堂奠定了基础。

  3.教学目标

  (1)正确、流利、有感情地朗读背诵课文

  (2)通过看注释,查阅资料,边读边想象和古诗五读法等方法来学习古诗,感知诗词大意。

  (3)通过意境的创设、反复诵读来体会作者深深地思乡情怀。

  4、教学重难点

  【教学重点】想象意境,领会诗情,品味诗句。

  【教学难点】体会诗人的思乡怀亲的思想感情,领悟作者的表达方法。

  5.教学准备

  (1)针对课文内容有侧重地查阅王安石的资料,对他的基本情况、籍贯故乡、人生履历有所了解,并做简要地记录。

  (2)收集描写思乡的诗词

  二、说教学策略

  基于对教材这样的理解,针对五年级学生的学情,下面,我把教法学法融合在一起谈谈本课时采取的教学策略。

  1、情境教学法

  苏藿姆林斯基说过:“儿童是用色彩、形象、声音来思维的。”教学本首诗,我准备通过板书再现地理分布,音乐渲染情境,导语创设情境,语言描绘情境等多种手段,创设各种学生乐于接收,能享受其间的情境,能使学生在多向互动的情境中阅读、感悟、表达与创新。

  2、读悟教学法

   小学语文教学必须在朗读中训练语言文字,在读中理解,在读中感悟,在读中发展思维,在读中陶冶情操。

  3、想象法

  挖掘教材的空白处,让学生开启想象的闸门,抒发内心的情怀,发表独立的见解,揣摩人物的内心,产生情感的共鸣

  三、说教学过程

   (一)音乐导入,师生对诗

  先播放音乐《思乡曲》,以“这表达的就是思乡的情感。歌曲能表达思乡的情感,诗词也可以”导入师生对诗,再以过渡语“现在,我们继续这一思乡之旅,一起来学习北宋王安石创作的《泊船瓜洲》”导入课题,师板书课题,生读课题,并释题意,确定泊字的读音。

  这样利于激发学生学习兴趣,定格古诗教学的情感基调

  (二)整体感知,重点品析

  1.一读知诗意。

  (1)出示诗题,简介作者。

  ①出示课题,揭示“泊”字的意思,明确“泊”的读音为bo

  ②让学生结合预习资料说一说自己对作者王安石的了解

  (2)通读全诗,指名读诗,纠正字音。如:“间”读jiàn;“万重山”的“重”读сhóng;“还”读huán;

  (3)通过画地形等方式,引导学生运用自己的语言解释全诗的大意。

  《课标》指出阅读古诗的重点在于考察学生能够凭借注释和工具书理解诗文大意。此环节目的在于扫除字词障碍,大体把握诗意,为后面的细读诗词奠定基础。

  (4)小结学习方法,教师板书:一读知诗意

  2.二读品诗句

  (1)读诗词前两句,分析“一水间”“只隔”,说明实际距离和心理距离的巨大反差,体现诗人强烈的思乡之情。

  (2)读诗词后两句,通过讲解绿字的妙用,渗透王安石仔细推敲的精神。

  (3)捉住诗眼“又”以及“何时还”进一步分析诗人的思乡之情。

  (4)通读全诗,小结学习方法:品诗句

  通过挖掘全诗重点字词,使学生深刻体会实际距离和心理距离的巨大反差,捉住诗眼深入剖析,借助诗眼凝练全诗情感的特点,帮助学生体会诗文感情。

  3.三读悟诗情

  请学生扮演王安石的角色,想象诗人所处的场景以及他的所见所感。

  教师让学生闭上眼睛,教师在旁用语言步步引导学生进入作者的情境。

  在充分理解诗意的基础上,结合自己的生活实际和观察积累,对诗人当时所处的自然环境展开了大胆的想象,并将想象内容连贯起来创作出了一段段生动优美的文字材料。这里运用了画面再现情境,音乐渲染情境,语言描述情境。为学生营造了一个良好的氛围。美的配乐,美的解说,美的画面,充分调动了学生的多种感官进行体验,学生在心境愉悦的环境中学习,受到了美的熏陶。形象思维和抽象思维都得到了发展,让学生谈自己的感受,从而深刻体会到了诗人所表达了情感。充分挖掘教材的空白处,让学生开启想象的闸门,实现与文本的对话,使学生完全融入到诗词的画面中,变成诗人的角色,将诗人所描绘的生活图景和所要表达的情感和谐统一起来,从而能够更好地把握诗的意境、情蕴,产生情感的共鸣。

  4四读熟吟诵

  (1)带感情朗诵,注意音调、停顿,读出节奏韵味。请学生展示朗诵,教师进行评价。

  (2)当堂练习背诵,

  (3)指名学生背诵

  (4)配乐全体背诵

  结合想象与意境,欣赏、诵读古诗,提高学生的审美情趣,利于背诵,而且记忆深刻。

  (三)总结

  回顾古诗四读法

  渗透学习方法,为学生今后的古诗学习提供一种参考

第二篇: 老百晓小学语文教案

 一、让学生自己发现写作的话题

  我的写作教学原则之一是鼓励学生自己负责选题写作。

  原则之二是必须在解决写什么,为什么写的基础上才指导学生进行怎样写的技巧学习。在我看来,作文的范文不仅提供给学生写作的技巧,更重要的是它必须教给学生怎样发现生活中的写作话题。

  最好的学生作文不是关于火星或者其他未来世界的描写,而是有意义的家庭情景和个人经历。许多学生之所以觉得没东西可写,是因为他们认为写作的话题应该是非同寻常的。

  二、浓缩教学内容,明确学习目标

  语文教材不是知识的讲解形式,而是知识的使用形式。教师应浓缩教学内容,把蕴藏于课文中的语文知识和语文技能提炼出来,把学生必须学习而又可能学习的内容教给学生。对这篇课文而言,这个必要的知识与能力就是以小见大的作文方法。

  为了训练学生思维的广阔性,教师的启发(提问)要努力促使学生的思维覆盖全篇课文,做到全局性启发。以提高教学效率,浓缩教学内容,用较少的教学时间,取得较多的教学效果。

  三、尽可能地教出课文原有的美来,尽可能把课文交给学生来读

  爱默生指出:把自己的生活当做正文,把书籍当做注解;以一颗活跃的灵魂,为获得灵感而读书。

  基于对教师主导地位的反思,我尝试在教学中把点菜的权力还给学生即教学不一定根据教师的计划来推进教学,教师将努力根据学生提出的问题来设计课堂教学,努力让学生提出问题,教师优化课堂结构,充分保证学生学习的主体地位。

  【教材分析】

  这是一篇优美的散文,但作为单元作文的范文,应该说它与单元重点(记叙的详略)联系得不很紧密,因为此文无论怎样分析,都不能把详略看成是本文的特点或特色。本文的主要特点应该是以小见大,是通过一件生活小事来反映出一个具有普遍意义的哲学思想和一种传统的美德。因此,在确定课堂教学目标 与重点,应依据范文,拟为学习以小见大的写作方法和家庭题材的作文写作。

  文章的立意比较深远,据作者的自述,这篇文章写作的起点是孝,但由于孝已经写不多少新意,所以把文章的着眼点放在生生不息的生命,据此,这篇文章就有了一个由故事层面与哲学层面组成的多层次的中心。在学习时虽然不必讲这些术语,但应该理解这一点。

  文章的另一个特点是巧妙的结构和优美的语句,这是学生作文技法方面的范本,在教学时应注意进行点拔。

  【教学目标 】

  1、发现(挖掘)生活中的可供写作的素材;

  2、学习《散步》一文,感受这篇散文在语言、构思与立意等方面的好处;

  3、学习以小见大的写作方法;

  4、提高散文的阅读能力和对写作的兴趣,进一步坚定写好作文的信心。

  【教学重点难点】

  重点:品味细节,感受课文;

  难点:在学习中理解(而不作理性地讲解)小大其实是一体的东西,大(思想、情感、立意、主旨)是蕴含在小(故事、细节、情节)里面的东西,二者是不可分离的。

  【教学过程 设计】

  一、课前谈话:发现家庭生活中的写作素材

  教师尽可能不着痕迹地同学生交谈,以引出今天的学习内容家庭题材作文的写作。在谈话中,教师可以从以下等方面设问:

  你们一家住在一起的有几个人?你们一家人都喜欢些什么?有没有你们都喜欢的事?

  看电视几台电视机?不争不抢吗?服从谁?意见真的统一吗?哪一部片子给你们的印象较深?大家对剧中的人物评价完全一致吗?

  逛商店什么商店?几个人?什么柜台?只看不买吗?买些什么?

  看书各看些什么书?谁先看?谁向谁介绍?有时一本好书不会抢吗?对书中的人物观点大家意见一致吗?有没有发生过争执?你现在你们争执的根本原因(深层原因)是什么?

  下棋等谁先喜欢的?其他人又是怎么喜欢上的?

  【设计意图:既然是写作指导课,那么这堂课的重点与中心就不应该是《散步》一文,因为课文无非是用以指导写作的例子而已,课堂的重点与中心就应该是写作的指导,而写什么,生活中有哪些东西是最好的写作素材?就成了一堂课的第一个需要解决的问题。所以,教师先隐藏意图,与学生聊天,既减轻学生对作文的恐惧,又有意无意间让学生发现许多自己身上身边的写作题材。

  因为关于选题,我学到的最好的一点是设法让每个学生都发现他自己身上的有意义的话题。

  前几年,当我说你们来写什么时,我并没有意识到我已经向学生传递了错误的信息,现在我知道应该说:我们的生活中有些什么?有那些值得细细品味的小事呢?

  所有的学生都有好的话题,我们可以帮助学生去发掘这些话题。而家庭生活是写作最重要的一个话题库,因为所有的学生都带各自丰富的家庭故事来到学校。

  因此这一步的目的是:为了帮助学生认识到探索到家庭故事的丰富性。】

  二、转入范文的学习:导入 范文《散步》

  教师作转语:我曾拿这个问题问过一个师范学院的老师,他的答案是《散步》,而且他还拿出了一篇文章,来证明他所说的话。这实在是一篇情真意切,优美感人的文章,今天我们就来学一学,这位教师是怎样把家庭中的一件小事写得兴味盎然,引人入胜的。[板书]

  三、整体感知范文朗读指导

  1.要学好一篇散文,最重要的是有感情地朗读,这既是一种对好文章的品尝,也是一种理解得对不对的证明。而要朗读好一篇文章首先要确定它的感情基调:是欢愉还是悲哀,是轻快还是沉重等等。这篇课文感情基调是怎样的?

  参:(欢愉而深沉)

  2.我的语气、语调该怎样把握?提示:可以从以下几方面考虑。①我是个中年男子。③在这个家庭中,我是核心人物。③散步中,处处表现我孝敬母亲,又疼爱妻子、儿子的感情。

  【设计意图:阅读感知本来就没有一定的客观标准,如果能读到其言若出吾之口,其意若出吾之心,教学目的也就基本达到了。文章不厌百回读,熟读深思子自知,以读代讲或多读精讲的效果绝不应低估,熟读成诵背熟记牢应该大力提倡。

  如果说真有什么最优化的语文教学法,那就是直接地熟练地阅读文本,达到心与言谋,神与文通。所以,拿到课文的第一步,是朗读。】

  四、以问解文,分析范文的语言、结构和内涵

  问题一:要你说说,你看这一家子四口人中,谁的权力最大,谁有真正的决定权?

  可从以下四个方面进行分析具体结合多媒体进行推进。

  (1)我听母亲的:

  (2)母亲听孙儿的:

  (3)妻子听我的:

  (4)儿子听我的:

  那么究竟听谁的呢?由爱决定,这个爱,对长辈来说,是爱幼;对子女来说,是尊老。

  问题二:文中说一霎时,我感到了责任的重大,就像民族领袖在严重关头时那样。这是不是小题大作了呢?

  参考我是一家之主,在母亲和儿子发生争执时必须处理得当,否则就会影响家庭成员的感情,这是一种使命。作为一个中年人,肩负着承前启后的重任,既要爱幼,更要尊老,生活的沉重使命使我感到了责任的重大。

  问题三:文章最后说我背上的同她背上的加起来,就是整个世界。这是不是也太夸张了呢?

  参考我背的是母亲,妻子背的是儿子。母亲给我们以生命,而儿子又是这生命的延续。这血脉相连的三代人紧紧连接在一起,构成了生命的整体。如今,我们把母亲和儿子背在背上前行,正是背负着完整的生命世界,因而油然产生了一种深沉、庄严的感觉,这正是家庭生活中、人类社会中承前启后的一代中年人特有的心理感受。

  在处理以上大问题时,有可能随意地出现以下小问题:

  文章一开头就开门见山,写我们在田野散步,第二段笔头一转,却写母亲本不愿出来,这样写的作用是什么?

  母亲为什么不愿出来?为什么又出来了呢?从中可以看出儿子对母亲怎样?母亲对儿子怎样?

  母亲听话和儿子听话有什么不同?

  交代散步的原因。

  老了,走远了会累

  儿子劝她该出来走走

  儿子孝顺关心母亲,母亲也很听话

  小时侯我听话出于依赖和尊敬,母亲听话出于信任和尊重。

  我决定委屈儿子是不是我不在乎孩子的意见?

  我决定委屈儿子并非不爱儿子。只是拿母亲和儿子比较来看,母亲年事已高,在世时日已短,今后像这样的散步很难说还有几回了。我十分孝敬母亲,想尽最大的努力满足母亲的愿望,这种孝心是难能可贵的。

  最后,我打算怎么办?

  为什么?

  我伴同他的时日还长隐含了一层什么意思?

  最后走大路了吗?为什么?

  这反映了母亲什么样的情感?

  哪一个动作表现了母亲的这种感情?

  委屈儿子。

  大路方便老人,为了照顾母亲,我打算走大路。

  母亲年老体弱,我陪她的日子不多了

  没有母亲改变了主意。走小路小孩子感兴趣,母亲爱孙子,想让孙子高兴

  对晚辈关心爱护,对孙子真心喜爱

  摸摸

  我背母亲,妻子背儿子,二人背得吃力吗?

  那么,为什么我们要慢慢地,稳稳地,走得很仔细,好象我背上和她背上的加起来,就是整个世界呢?

  不,因为母亲儿子都很轻。

  中年人肩负承前启后的责任,母亲和儿子是生命中最重的砝码,在每位儿子眼中,母亲便是全部,在每位父亲眼中,儿子同样是生命中最重的

  另:散步前,文章还有一段对初春的描写。找出来,看看这段描写在全文中起什么作用。

  第4段是对初春的描写。新绿、嫩芽、咕咕的冬水,写出春的气息。在这样的气息中,使人感觉到生命的存在,生命的召唤。正是因为感受到冬去春来,气候转暖,生机萌动,全家人才一起出来散步。这是对全文的铺垫。另一方面也使文章的感情基调由深沉变得欢愉起来。

  【设计意图:问题是思维的发动机,要引导学生细读课文,必须既要教师用问题加以引导,又要学生能自己发现问题提出问题,所以这里虽然设计了一些框架性的问题,却没有具体的一步一步的推进程式,因为过程不应该是完全被设计、被预料的。】

  五、依据范文进行写作方法的指导:以小见大

  教师提示:这篇散文写三代人之间深沉的爱,作者有没有面面俱到,把生活中各种事情都拿来写呢?作者是怎样做的?

  [或者:教师设问:本文写了一件什么事呢?(初春全家人散步的事。)本文正是通过散步这样的小事,表现了祖孙三代人互敬互爱的思想感情,进而赞美了敬老爱幼这种人类高尚的道德情感。这用的是以小见大的手法。]

  结论:以小见大的"写作技巧

  什么是小?请指出反映一家人互敬互爱的细节?

  s:母亲和儿子发生分歧,我思考后决定走大路(对母亲的尊敬);母亲改变主意,(母亲喜爱孙子)这些细节描写,细致而传神,表现了一家人互相理解体谅的情感

  全篇只写了散步一事,但读来饶有兴味,除了真情动人外,再一个原因就是叙事波澜起伏,引人入胜。入题写我和母亲走在前面,我的妻予和儿子走在后面,散步已经起步,本该照直走下去,而文章在这里起了一个波澜:母亲要走大路,儿子要走小路。等到我出于爱母之心决定走大路时,事情偏偏又不照我的决定发展,母亲要改走小路。真是一波末平,一波又起。这两处波澜不仅使记叙摆脱了平铺直叙的弊病,而且展示了我对母亲的挚爱,母亲对孙子的亲情。

  什么是大?(课文短短八百字,却是一曲温馨隽永的亲情之歌、伦理之歌、生命之歌。其思想内涵的三个层面清晰可辨,耐人寻味。)

  故事层面:亲情。

  文章的基本线条是:我劝母亲散步→全家人一块散步→走大路与走小路的分歧→我母亲依从了我儿子的→在不好走的地方,我和妻子分别背起母亲和儿子。从而写出了一家人之间的互相爱护、尊重、体贴和理解。

  寓意层面:使命感。

  《散步》以第一人称叙述,与其说为了真实亲切,不如说为了强化主体意识,实现使命感。文中的我,一个中年人,上有老,下有小,肩负着承前启后的责任。当我背着母亲,妻子背着儿子,慢慢地,稳稳地,走得很仔细时,觉得我背上的同她背上的加起来,就是整个世界。这里通过特写镜头的定格描写,强化了中间一代人的主体意识,强化了使命感。

  哲理层面:生生不息。

  当我们从生命与时空的意义上来审视三代人的散步时,却应该说,这里还隐含着生生不息的哲学道理。尤其是儿子的一个伟大发现:散步的三代四口人前面也是妈妈和儿子,后面也是妈妈和儿子,这是生命的延续与发展,具有哲学的色彩。

  【设计意图:以小见大的写作方法是本堂课的学习目标,它的基础是对文本的学习,因此,它放在对文章的阅读赏析之后。而且由于在课堂之始已着力于小(故事、细节、情节)的指导,此处就着力于对大的理解。】

  六、读写结合,进行仿写练习

  [这一步未必进行,有必要则行之;无必要则删之。]

  仿写练习一:

  依照句子后来发生了分歧:母亲要走大路,在路平坦;我的儿子要走小路,小路有意思写一句话,要出一家人的一个分歧点或矛盾产生的焦点所在。

  有时候,( )个人也会

  后来发生了

  仿写练习二:

  依照句子一霎时我感到了责任的重大,就像民族领袖在严重关头时那样。我想找一个两全的办法,找不出;我想拆散一家人,分成两路,各得其所,终不愿意。我决定委屈儿子,因为我伴同他的时日还长,我伴同母亲的时日已不多了。写一段在家庭成员产生意见分歧或矛盾时,我的心理活动(请注意,你可能不是决定者,所以不能简单地模仿)。

  仿写练习三:

  我说:走大路。但是母亲摸摸孙儿的小脑瓜,变了主意:还是走小路吧。她的眼随小路望去:那里有金色的菜花,两行整齐的桑树,尽头是水波粼粼的鱼塘。

  七、由一到多,从多篇中悟得一法

  [这一步也是机动,有时间行之,时间不足放到下一课时进行。]

  阅读学生习作《散步》,体会换一角度对家庭生活题材的把握方法,进一步体会以小见大的写作方法,并且体会文章详略的处理方法。

  教师指导:

  1、 莫怀戚的《散步》是从一个中年人的角度来写的,沈愚的《散步》是从一个孩子的角度来写的,由于角度的不同,两篇文章在叙述语气上有什么不同?

  2、 由于我的角色由一家之主转换成需要教育帮助的孩子,沈愚的《散步》在详略的处理上有什么特点?它详写了什么?略写了什么?

  八、小结:

  1、 大家要相信一点:好作文就是从平常的生活中来;许多细小的事,只要你能用真情去体味,用匠心去构思,就能写成非常感人的文章(结合适应性考试的近满分作文)。

  2、 对初中生而言,尤其是写记叙文,以小见大不失为一种有效的好方法。小处要能见细,即要有细节;大处要落实,即不能刻意夸大。

  3、 这样的好文章很难得,大家要争取把它背出来。这是语言材料的积累,如果说作文的技法是建筑的设计和建筑技术,那么好文章的朗读背诵就虽对材料的积累没有大理石、花岗岩、好的木材钢筋,我们怎么能建造出美丽的高搂呢?

  九、作业 :

  1、仿写;

  2、观察自己的生活,想一想是否真的有许多值得一写的生活细节?

第三篇: 老百晓小学语文教案

  一、《教师教学用书》教材解析

  课文讲述了一条小狗的奇特经历。故事里的小狗不会叫,受到别人的嫌弃和吴落。于是,它向小公鸡学习喔喔叫,却引来了狐理的嘲笑;它又向杜鹏学习咕咕叫,却差点儿被猎人击中。这两次误入歧途的经历颇为曲折,会引发截然不同的预测内容。比如,关于小狗能不能学会小公鸡喔喔叫,可能出现不同的预测方向:学不会,因为现实生活中小狗不会像小公鸡一样叫;学得会,因为童话故事里什么都可能发生。

  与前面两篇课文相似,本文也用反复手法推进故事情节的发展,为预测提供了相对清晰的凭借。课文有3种可能的结局:结局一,它遇到了一头母牛;结局二,它遇到了一位农夫;结局三,它遇到了另外一条狗。因教学需要,将其选作课文时有意未完整呈现3种结局。原文中,结局一的小狗学会了母牛叫,表现了学习语言的天赋。这一结局的发端与前面两处误人歧途的情节发端几乎一致,学生可以依据课文内容的线索展开预测。结局二的小狗随农夫回家看守鸡含。这一结局与现实生活比较一致,学生可以根据生活经验展开预测。结局三的小狗终于学会了汪汪叫,它认为终于找到了正确的老师。这一结局的发端也与前面两处情节的发端一致,不同点在于遇到了同类,很可能与前面两处情节不样。3种不同的结局,学生对每一种结局的预测,都可能会与原文迎异,增加了预测的趣味;同时也意味着还可以有第四种、第五种乃至更多的结局,学生可以作出更为大胆的预测。课文前面的学习提示也意在于此,即不仅让学生就故事内容里的一些线索展开预测,还引导学生关注故事情节发展的走向,从而预测故事的结局。

  课后第一题提示学生要积极预测故事几种可能的结局,与同学交流,并将自己预测的结局与原文的结局进行比较,旨在提升学生使用预测策略的水平。课后第二题引导学生交流自己喜欢的故事内容,旨在让学生进一步感受运用预测策略的乐趣,增加阅读时自主预测的意识。课后第三题引导学生自选课外书,在更加有趣的阅读活动中练习预测策略,从而增强学生在课文阅读中运用预测策略的能力和兴趣。

  课文配有两幅插图。第一幅是小狗向小公鸡学习喔喔叫的情景,第二幅是小狗受到孤厘笑的情景。利用这两幅插图的前后对比,有助于学生预测小狗的心理变化。(来源:人教版义务教育教科书教师教学用书三上十四)

  二、课文助读

  1.作者简介

  《小狗学叫》的作者是贾尼·罗大里。

  贾尼·罗大里1920年生于意大利,为20世纪最伟大的儿童文学作家之一。

  他长期担任记者和儿童副刊的编辑,办过儿童杂志,非常了解儿童,有丰富的生活经验,一生为儿童写出大量作品。

  2.课文主题

  这篇课文讲述了一只不会叫的狗学叫的经历,告诉我们任何事情发展到最后,它只可能有一个结局,所以每次选择都很关键,都应以不迷失自我为基础,这样的人生才是精彩的。

  3.课文分段

  第一部分(1-~9):孤零零的小狗不会叫,收到了指责。

  第二部分(10-24):小狗终于学会了像公鸡那样叫,结果,受到了狐理的取笑。

  第三部分(25-37):小狗向杜鹃学叫,差点儿被猎人打中,小狗吓得拔腿就跑。

  第四部分(38-52):小狗三种不同的结局。

  4.句子解析

  a.从前,有一条不会叫的狗。它不会像狗一样叫,不会像猫一样叫,也不会像牛那样哞哞叫,更不会像马那样嘶鸣。

  运用排比句式一方面写出这条狗的独特之处,另一方面写出了不同动物的叫声。

  b.从此,它天天都练习,从早到晚偷偷地练。有时候,为了更自由,它索性到树林里去练。

  写出了小狗为了学习公鸡的叫非常的勤奋刻苦。

  c.狐狸真想哈哈大笑。它在地上打滚,捧着肚子,竭力忍住不笑。小狗感到受了委屈,低着头,含着泪水默默走开了。

  小狗动作的描写,说明了小狗在受到嘲笑后难过极了。也可以看出这是一条自尊心强并可怜的狗。

  5.问题探究

  a.课文主要讲了什么内容?

  课文主要讲了一只不会叫的小狗学叫的经历。

  b.文中一共出现几只小动物?小动物们对这只不会叫的狗是什么样态度?

  在熟读课文的我过程中,结合上下文知道了文中一共出现三只小动物,分别是:小鸡、杜鹃和狐狸。

  它们对小狗的态度是:关心、同情和嘲笑。

  c.狐狸为什么要嘲笑小狗?

  狐狸真想哈哈大笑。它在地上打滚,捧着肚子,竭力忍住不笑。因为狐狸觉得小狗很傻,竟然不会狗的叫声,还在学公鸡的叫。

  d.那只“不会叫的狗”非常努力学习,为什么依然很难过呢?

  小狗跟小公鸡学叫,经过反复的练习,那声音非常逼真、好听、洪亮,却遭到了狐理的嘲笑小狗学习杜鹏叫,也非常专心,但结果却差点儿被猎人打中,小狗虽然一一直在努力学习叫,但依然没有学会像真正的狗那样叫,它那不伦不类的叫声自然会受到误解和嘲笑,所以小狗很难过。

  e.故事结尾有什么特色?

  首先,课文没有确定的结尾,而是引导读者去想象,其次,课文提供了三个结局,给读者留下想象的空间,这样的结尾很含蓄,耐人寻味。

  三、拓展延伸

  6.《小狗学叫》续写

  小狗跑啊跑啊,突然听到一个奇怪的声音“汪汪,汪汪!”这是什么动物的声音呢?

  小狗找了半天,发现是另一只黑狗在叫。“你怎么跑这么快啊?怎么了?”黑狗问它。“我在森林里学叫,差点被一个猎人打死。”小狗气喘吁吁地说。“你是怎么叫的?”黑狗问。“咕咕,咕咕!”小狗叫着。“这是杜鹃的叫声,怪不得引来猎人的枪声。”黑狗说,“如果你会汪汪叫,猎人就不会向你开枪了。”黑狗说。“我不会汪汪叫,你能教我吗?”小狗可怜巴巴的说。“来,跟我学,汪汪,汪汪,汪汪”黑狗说。“咕”小狗胆怯地叫到。“不对,看我的口型,汪!汪汪!”黑狗耐心的教它。教了半天,小狗还是不会。“没关系,我们明天再学。”黑狗安慰它。

  第二天,两只狗早早地起来,学习狗叫在黑狗耐心的教育下,小狗学会叫了。一个星期,两个星期,一个月过去了,小狗每天都勤奋的练习,“汪汪!汪汪!”现在小狗叫的非常熟练。

  黑狗把小狗介绍给自己的主人,一个百发百中的猎人。它们俩每天跟着猎人,形影不离,成了好朋友。

  四、考场阅读

  7.小狗开心

  ①我家曾养过一只狗,取名开心,样子小巧,长耳短尾,全身深黄,最具魅力的是脖子围一圈白毛,像是特意系上了银项圈。它俨然一副狗长者的模样,老成,威严,仪态高贵。

  ②银项狗原是城里户籍的,在泉州某小区住过,练就一袭绅士风度,举止不俗。几年来跟我们一家同处一屋,夜间尿尿自到卫生间的地漏口,屎急了会敲门示意,早上开门,它一般首先冲出,奔到围外的松树下或竹丛间翘起左后腿撒尿或支起前腿铆劲排便,毕了狠踢松土掩盖。三两天,我们给他洗澡,它非见我们探手温水,才服贴站在走廊边上的水沟旁,半眯着眼,任随主人冲水揉搓,看样子很放松,很享受。

  ③狗通人性,何况气度另类的狗。凡是客人来访,若主人不在即要吃闭门羹,不容越短垣一步,而一经招呼迎入,它摇尾表示歉意,过一会还蹭到客人膝间套近乎。当邻居或亲戚宴请,它自作主张跟去,一开始蹲在桌下,等出了几道菜,不安分了,用嘴顶你的腿,示意你该让它分享啦,它对别人扔下的剩骨,不屑一顾,你不得不佩服它的气概!平时,家人围在一起,它一一摩挲过去,像三代单传的婴儿要占尽家人的抚爱,它对家人的认识就是整个世界,它理所当然要享受世界所有的温情。

  ④那些路经我屋的行人和同类,没少领教它的厉害。在我们外出时,邻居可能背地里喝斥它,谩骂它,甚至手执新摘的竹枝或碎石吓它,它慑于人威放他一马。等主人在场,有后台,有依峙,好家伙,它非龇牙凶你一顿不可,你得信服它有幽深的记仇力!对于结怨的同类,相遇反应有别,对黑不溜秋、土得掉渣的流浪狗只睥睨一眼,对于那些壮硕有主儿的狗,它主动出击。有一回,我亲眼见过它跟村书记的大白狗撕咬,挨利齿,遭扑倒,它爬起来冲进人家胯下,狠剪肚皮,弄得大白狗哇哇叫,大失面子。在我们小村里,它敌不少,因此老来窝在家中,万不得已才独自出门,很少见它像壮年时大摇大摆漫步在村间大道上,悠然作客老屋。

  ⑤几年乡居生活,镇上,亲邻家,附近的寺庙,对银项狗来讲,可谓了如指掌!我们往那些地方,它第一时间冲到前面,屁颠屁颠的,以显示它的好记性。每回,妻发动乌鲨,它不管不顾跳上踏板。倘我驾太子,它哼呀要爬上油箱,骑在油箱上一路向过往的狗们显摆。在镇区街道菜市,简直是故地重游,主人购物,它自去探朋访友,一溜烟不见踪影,有时因厮混跟不上我们,它自会回到四公里外的老家。

  ⑥它是一条宠物狗,曾在居民小区的花圃间打滚过,对草坪情有独钟,它上山总要在草地里翻几回筋斗,见到麦冬嫩叶披拂的田园更是欣喜异常,五体投地趴在绿丛中静思,仿佛在回忆城里的美好时光。据弟弟讲,开心被连诱带哄挟持到老家,一路上泪水涟涟,到老屋着实绝食两、三天。到底是狗,估摸寻主无望,也就随遇而安了。

  ⑦这只城里来的灵狗与我所熟悉的土狗或宠物狗全然不一样,它会观人脸色,体人语调,年前日间家里接二连三发生失窃,我们喝斥它几句,它竟不辞而别,四处找寻,不见踪影,是活生生蒸发了。一只灵犬担扛不起渎职不忠的包袱,未能抹去主人心头的阴影,毅然选择诀别了!慢慢的,我们也自感情屈,也许在它的意识里,人类是最不可生死与共的残忍动物。日与时趋,我越发怀想它了。(录自2013年2月17日《东南早报》)

  1.本文抓住小狗哪几方面的特征进行说明呢?

  2.下列各项对文段分析有误的一项是()

  A、①段一落笔即写小狗的体貌、毛色,特别提到开心项上的白圈,表现它有别同类的外表特征。

  B、②段、⑥段交代了开心的"来历,并写出它有别于农村土狗的生活习性,显示了它的绅士风度。

  C、③④⑤段写了开心的行为作态,如待客前倨后恭,对同类不失气质等,表现它的灵巧可爱。

  D、⑦段写银项狗因主人的喝斥而出走,不再回来,表明我的情屈之意,透露作者的写作意图。

  3.小狗开心曾是一只城里宠物狗,文中哪些细节表现它在城里养成的生活习性呢?

  4.文章③④⑤文段从哪几方面表现小狗开心的灵异?

  5.根据文意,简析下列句子中加点词语的的含义。

  ⑴在镇区街道菜市,简直是故地重游,主人购物,它自去探朋访友,一溜烟不见踪影。

  ⑵我们喝斥它几句,它竟不辞而别,四处找寻,不见踪影,是活生生蒸发了。

  6.如果小狗开心又在镇上遇见主人,它会有什么表现呢?请展开合理想象叙写其情境(不少于80字)。

  【参考答案】

  1.外貌(体貌)、生活习惯、行为作态

  2.B

  3.夜间尿尿自到卫生间的地漏口,屎急了会敲门示意,在居民小区的花圃间打滚过

  4.向凶过的客人致歉,赴宴有礼貌地讨食,分别对待同类之敌,坐车显摆等5.⑴银项狗多次跟主人到镇上购物,因此可以说故地重游,在那里认识一些狗伴,甚至跟随曾经认识的狗伴到附近的人家,所以诙谐说探朋访友。⑵不辞而别意思是:小狗见主人一家都齐声痛骂,好像明白自己将失宠似的,不声不响地出走;蒸发原意是液体转化为气体的过程,文中意思是:消失,不再出现。

 

第四篇: 老百晓小学语文教案

  【教学目标】

  1、认识8个生字,会写11个生字。用找近义词、联系生活实际、联系上下文理解“虚墟、疾步、绝望、瓦砾堆、开辟、破烂不堪”等词语。积累文中关于人物外貌、语言、动作描与的佳句。

  2、了解课文主要内容,抓住人物外貌、语言、动作的重点句子,体会父亲对儿子深沉的爱及儿子人父亲身上汲取的力量。

  3、领悟作者抓住人物外貌、语言、动作表现父爱的表达方法。

  【教学重点】

  了解课文主要内容,抓住人物外貌、语言、动作的重点句子,体会父亲对儿子深沉的爱及儿子从父亲身上汲取的力量。

  【教学难点】

  领悟作者抓住人物外貌、语言、动作表现父爱的表达方法。

  【教学过程】

  学案

  教案

  一、学习提纲

  1、自学生字、新词,用找近义词、联系上下文、联系生活实际等方法理解目标1中的词语。

  2、读通读顺课文,课文主要写了()的事。

  3、默读课文,全文中心句是()。这句话的意思是()。

  4、默读课文1~12自然段,勾画地震中表现父亲了不起的语言、动作、神态、外貌的重点句子,思考、批注这是一位()的父亲。

  5、默读课文13~24自然段,勾画地震中表现儿子了不起的语言的重点句子,这是一位()的儿子。

  6、讨论:

  为了表达伟大、深沉的父爱,全文在写法上有什么特点?

  二、练习提纲

  1、抄写、背诵人物外貌、语言、动作的重点句子5个。

  2、以“父爱”为题,仿照课文的写法,写写父亲爱你的事。

  1、初读课文,自学生字新词,概括课文主要内容:

  ⑴正音:砾、颤、爆、墟。

  ⑵难字书写:杉、矶、砸、颤。

  ⑶用时、地、人、事四要素概括主要内容。

  ⑷理解词语注意交给方法,揭示规律。

  2、抓住父亲外貌、语言、动作的重点句子,体会父亲的了不起,体会父爱的伟大。

  ⑴喊、跪、站、走。

  (悲伤、绝望中坚信儿子等着……)

  ⑵“你是不是来帮助我?”

  (三次)→不顾危险、劝阻,坚持救儿子。

  ①“他挖了8小时……36小时……”(时间漫长)

  ②“他满脸灰尘,双眼布满血丝,衣服破烂不堪,到处都是血迹”

  (挖掘过程漫长、艰辛)

  坚决救儿子,深爱儿子

  ③抓住“布满血丝、衣服破烂不堪、到处都是血迹”想象儿子坚决救儿子的困难及心理活动,深化父爱的伟大。

  ④比较:

  外貌描写的顺序能否打乱,为什么?

  3、抓住儿子语言、神态的重点句子,体会儿子的了不起,体会儿子的美德。

  儿子:坚信父亲救自己先人后己

  4、总结写法特点:

  抓住人物的外貌、语言、动作刻画人物特点。

  5、转换迁移,训练运用。

第五篇: 老百晓小学语文教案

  教学目标:

  1.学会6个生字,认识9个字。

  2.认真观察两幅图,理解课文内容,初步体会人与自然的关系。

  3.正确、流利地朗读课文,背诵课文。

  教学重点:

  认真看图,理解课文内容,发挥学生合理想象,提高学生的表达能力。

  教学难点:

  1.发挥学生合理想象,提高学生的表达能力。

  2.正确、流利地朗读、背诵课文。

  教学过程:

  一、谈话导入

  同学们,你们爱护花草树木吗?平时是怎样爱护它们的?你们为什么这样做呀?今天我们学习课文的第2课,(教师板书)齐读课题,什么事把联系在一起的呢!快快打开书看一看。

  二、指导学生看图

  1.出示第一幅图

  提问:图上画的是什么季节?从哪儿看出来的?图上画的有谁?在什么地方干什么?

  2.出示第二幅图

  让学生提出问题,学生回答

  图上画的是什么季节?从哪儿看出来的?图上有谁,在干什么?

  3.我们看看课文是怎样描述这两幅图的,打开书。

  三、初读课文,读通课文。

  1.自己借助汉语拼音读课文,注意读准字音,画出本课的生字和会认的字。画的字借助拼音多读几遍。

  2.再读课文,标出自然段。

  3.同桌互相交换检查,看看画出的字和标出的自然段是否正确。

  4.抽读生字和会认的字。指导学生读准“有、穿、冷、热”这几个字。

  四、细读课文,理解句子。

  1.自己读读第一段

  (1)提问:读后你知道了什么?文中的“我”指的是你自己吗?

  (2)听老师范读,你听出什么了?

  (教师范读时把“我、门口、小”这几个词读得突出些。)

  (3)学生自己练习读。

  (4)同桌互读,相互纠正。

  (5)指名读。

  2.学习第二自然段

  (1)自己出声读第2段,边读边标出有几句话。

  (2)同桌互查标句子是否正确,互查后说说每句话讲的是什么。

  (3)指名说说句子的意思。

  板书:穿衣,不冷。

  (4)教师范读,你听出了什么?

  教师范读时,突出“暖和的衣裳”。

  (5)学生练习读,同桌互读。

  (6)指名读,其他同学听听哪儿读得好,哪儿读的还不够。

  (7)引发学生想象:假如你是小树,你会对爷爷说些什么呢?(目的是通过小树感谢的话,进一步体会人类对树木的保护。)

  (8)出示填空练习,为背诵打好基础。

  ()天到了,()给小树穿上()。小树()了。

  口头练习填空后,试着背一背。

  3.学习第三自然段

  (1)自读这段,边读边标出有几句话。

  (2)请两名学生读这段,读后教师提问:“小树是怎样回报爷爷的?”

  板书:撑伞,不热

  (3)教师提问:夏天,绿色的大伞指的是什么?看图说一说,爷爷在树下乘凉心情会怎样?爷爷会说些什么呢?小组进行讨论。

  (4)请同学读文,读后评议,哪读得好,哪儿读得还不够,应该怎样读。

  (5)学生练习读。

  (6)同桌互读,相互纠正。

  (7)指名读,读后评议。

  (8)你能结合生活实际说一说小树还能为人们做些什么?(目的是引导学生认识到树木对人类的作用,人们离不开树木。)

  (9)出示填空:

  ()到了,小树给爷爷()。爷爷()。

  ①口头填空

  ②试着背诵。

  4.朗读全文。

  5.背诵全文。

  (1)看着填空练习背诵。

  我家()小树。

  ()天到了,()给小树穿上()。小树不冷了。

  ()到了,小树给爷爷()。爷爷()了。

  (2)教师出示图画,让学生看图练习背诵。

  (3)试着独立背诵。

  (4)同桌互背,相互纠正。

  (5)指名背诵,背下来的奖励一朵小红花。

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