高中语文教案模板范文|高中语文《滕王阁序》教案设计

时间：2018-11-20 08:50:15

　　第一课时

　　教学目的：1、诵读课文，初步把握

　　2、了解文体特点

　　3、培养学生热爱自燃的思想

　　教学重点：诵读课文，初步把握

　　教学难点：了解文体特点

　　教学方法：诵读

　　教学内容与步骤：

　　一、学习新课，导入

　　《新唐书·王勃传》中说：“勃属文初不精思，先磨墨数升，则酣饮，引被覆石卧。及寤，援笔成篇，不易一字。时人谓勃为腹稿。”王勃才气从中可见一斑。正因为如此才华，路过洪州，参加滕王阁重阳宴会时，才能顷刻而就，文不加点，写下在唐代已脍炙人口的《滕王阁序》。

　　文体：《滕王阁序》是一篇骈体文，其特点是：讲求对仗，一般是用四字句和六字句;平仄相对;多用典故，讲求藻饰。

　　经历：作者的人生道路与文章主旨有密切关系，“知人论世”对理解作品内容不无益处。除课文注释外，补充介绍下列知识：王勃14岁应举及第，授朝散郎。曾为沛王府修撰，为沛王李贤侍读时因撰《檄英王鸡》文而被逐，入蜀后补虢州参军时又因擅杀官奴曹达当诛，遇赦除名。其父亦受累贬为交趾令。

　　二、诵读课文，初步把握

　　初读求读准：让学生自己搭桥过河，在读的过程中发现问题、解决问题。“碰壁”后予以引导，记忆尤深。例如，骈文的七字句和诗句节奏不同，诗句的节奏一般是四三，而骈体文七字句的节奏一般是三四、三一三、二五、四一二、二三二等，所以下列文句节奏应是：A襟三江∕而∕带五湖，控蛮荆∕而∕引瓯越。B台隍枕夷夏之交，宾主尽东南之美。C都督阎公∕之∕雅望，启戟遥临;宇文新州∕之∕懿范，帷暂暂驻。D落霞∕与孤鹜∕齐飞，秋水∕共长天∕一色。引导点拨后，举一反三，学生自会读出语感，有所感悟。

　　3.再读解词句：即引导学生通过自读解决一词多义、词类活用、重点虚词、特殊句式这些文言语法问题。首先，要求学生边读边依靠积累、依靠语感用特定的标记画出不同词法现象，然后以小组为单位，交换重点，同时共同释疑，提出难点，教师适当启发点拨。例如：“雄州雾列，俊采星驰”的“雾”“星”学生凭语感画出名词作状语的标记。“襟三江而带五湖”中的“襟”“带”两个名词的意动用法，可从“邑人奇之，稍稍宾客其父”的“宾客”点拨而来，同时巩固形容词的意动用法。

　　三、作业：熟读课文

　　教后记：学生朗读还需加强

　　第二课时

　　教学目的：1、疏通文义

　　2、讲解实词、虚词用法(故、尽、属、即、且、矣)

　　3、培养学生的审美情趣

　　教学重点：、疏通文义

　　教学难点：讲解实词、虚词用法(故、尽、属、即、且、矣)

　　教学方法：讲析、讨论

　　教学内容与步骤：

　　一、复习检查，导入新课

　　学深诵读第一段，检查作业情况

　　二、学习新课，学习课文第一至第三自然段

　　请学生根据课下注释，理解课文。

　　教师答疑

　　学生通过自读解决一词多义、词类活用、重点虚词、特殊句式这些文言语法问题。首先，要求学生边读边依靠积累、依靠语感用特定的标记画出不同词法现象，然后以小组为单位，交换重点，同时共同释疑，提出难点，教师适当启发点拨。例如：“雄州雾列，俊采星驰”的“雾”“星”学生凭语感画出名词作状语的标记。“襟三江而带五湖”中的“襟”“带”两个名词的意动用法，可从“邑人奇之，稍稍宾客其父”的“宾客”点拨而来，同时巩固形容词的意动用法。

　　三、讲解几个实、虚词的用法(见课后练习)

　　故

　　尽

　　属

　　即

　　四、作业：课后练习二、三

　　教后记：学生能够初步读懂课文

　　第三课时

　　教学目的：

　　1、常见句式分析

　　2、文章分析

　　3、培养学生热爱祖国的情感

　　教学重点：、常见句式分析

　　教学难点：文章分析

　　教学方法：讲析、讨论

　　板书设计：滕王阁序

　　王勃

　　一、述宾主之美

　　二、绘山川之美

　　三、写宴会盛况

　　四、叹知己难遇，盛宴难再

　　教学内容与步骤：

　　一、复习检查，导入新课

　　练习二、三作业检查

　　二、学习新课，课文第四至第七自然段

　　请学生根据课下注释，理解课文。

　　教师答疑

　　第四段，抒怀才不遇之悲，勉励自己要坚持高尚志向;第五段，写苦于无路请缨但幸得款待，有感于盛宴不再，愿与众宾客一同赋诗。“天高地迥，觉宇宙之无穷”二句总收胜景，转入抒情，先感慨古代失志者，再劝勉当今失志者，最后叙到自己，以逊词结束全文，甚为得体。

　　表宴会“盛大”的语句、抒情的语句及典故的用意，要读中见情，读出文意。例如：“关山难越，谁悲失路之人?萍水相逢，尽是他乡之客。怀帝阍而不见，奉宣室以何年?”读这两句时“难”“悲”“怀”“不见”“何年”需重读，读出真情，读出不得志之苦和渴望被赏识之情。“奉宣室”的典故，巧妙地为下文“屈贾谊于长沙，非无圣主”作铺垫，同时意在叹息难以接近朝廷，效忠皇帝。在于抒发远大的政治抱负和怀才不遇之情，委婉曲折地表达对所谓“圣君”“明时”的不满情绪。

　　三、句式特点：

　　明确：以四、六句为主

　　句式错落，节奏分明

　　运用典故，简练含蓄

　　四、作业：

　　课后练习四

　　教后记：学生能够正确评价作者的观点

　　第四课时

　　教学目的：1、强化练习

　　2、提高学生古诗文鉴赏能力

　　3、培养学生继承和发扬祖国优秀文化遗产

　　教学重点：、强化练习

　　教学难点：提高学生古诗文鉴赏能力

　　教学方法：讲析、讨论

　　板书设计：滕王阁序

　　王勃

　　句式错落，节奏分明

　　骈俪藻饰，辞系华美

　　运用典故，简练含蓄

　　教学内容与步骤：

　　一、复习检查，导入新课

　　检查作业：课后练习四

　　二、学习新课，文章鉴赏

　　要求学生在朗读中，感受文章思想内容、艺术特色的魅力，根据体验、兴趣选其一点品评、评价，以达到强化延伸的目的，真正做到感受、理解、品评，学以致用。无论“命途多舛”，但仍要“穷且益坚”的人生态度启人心智;委婉的抒情，动人心弦;开阔的意境、华美的语言予人美感……在鉴赏中，学生才能真正与作者产生共鸣，产生自觉背诵的欲望。

　　三、文体知识：

　　本文是一篇骈体文。骈体文形成于魏晋，南北朝是全盛时代，这时骈体文成为文章的正宗，中唐古文运动兴起才逐渐走向衰落。我们要培养阅读古文的能力，就不能不了解这种特殊文体。

　　(一)语句方面的骈偶与“四六”

　　A. 骈偶：即对仗。骈偶的基本要求是句法结构的相互对称，主谓结构对主谓结构，动宾结构对动宾结构，偏正结构对偏正结构，复句对复句。

　　例(依次)：a 雄州雾列，俊采星驰。

　　b 披绣闼，俯雕甍。

　　c勃(三尺)微命，(一介)书生。

　　d北海虽赊，∕扶摇可接;

　　东隅已逝，∕桑榆非晚。

　　B.“四六”：即骈体文一般是四字句和六字句。“四六”的基本结构有五种：①四四;②六六;③四四四四;④四六四六;⑤六四六四。这就决定了对仗的句式特点相应为四字句对四字句，六字句对六字句……请同学们找出例句。

　　例：四四四四

　　家君作宰，路出名区;童子何知，躬逢胜饯。