搭船的鸟教学反思(合集三篇)
所谓教学反思，是指教师对教育教学实践的再认识、再思考，并以此来总结经验教训，进一步提高教育教学水平。下面是小编精心整理的搭船的鸟教学反思(合集三篇)，仅供参考，大家一起来看看吧。
【篇一】搭船的鸟教学反思
《搭船的鸟》讲的是作者和母亲乘船去外祖父家的途中，雨过天晴之后，作者发现船舷上有一只漂亮的鸟，他仔细的观察鸟，发现鸟是搭了他们的船在捕鱼吃，在母亲的告知后知道了那是一只翠鸟。
我第一课时上的比较成功，第一课时我主要的目的就是认生字，读书课文，并且明白课文讲的是一件什么事。朝着三个目标的方向，我安排的教学内容很适当，先让学生自读课文，再小组内读，最后指名在全班读，经过这么几次的读，大多数的同学基本上能读熟了，再让他们认读生字，并且离开课文内容和词语意境去认生字，巩固的更好，最后的时候，小组讨论课文讲了一件什么事?一部分学生直接说到了要保护动物，保护鸟类等，还有一些同学说的很好，把课文内容很好的说了出来，有一些话说的不完整，在我的引导和帮助下可以说的很好。
在第二课时，理解课文内容时，我吸取了上次课的经验教训，严格控制自己的语言，我发现更多的让学生去说可以说的更好，课堂的效果更好，学生的积极性更高了，我不在把内容说的深了，不把问题问得深了，我把自己当做二年级的孩子，和他们共同去探讨问题，和他们融在一起。
我渐渐地明白了，其实一堂好课，不在于教师教了多少，而是在于学生学了多少，发现了多少，真正的领悟到了多少，我会更加努力，进步，去了解孩子的认识情况，把课上的更好，让学生理解的更好。
【篇二】搭船的鸟教学反思
《搭船的鸟》是部编版语文教材三年级上册第五单元习作单元的第一篇课文。这是一个习作单元，也是学生第一次接触习作单元。本单元语文要素是“体会作者是怎样留心观察周围事物的”习作要求是“仔细观察，把观察所得写下来。”力图引导学生留心观察周围的人、事、物、景。积累生活素材，做生活的有心人，体会细致观察的好处，逐步养成观察的习惯。
教学本课时，我先让学生阅读导读页，明确学习目标，然后整体把握课文内容，了解我观察了哪些事物和场景。接着通过重点段落体会我观察的细致。进而回归整体，体会留心观察的好处。中间进行观察实践，引导学生学习表达，记录观察所得，进行习作小练笔，让学生把想法落实到纸上，笔尖触碰纸张，让孩子收获更多的美妙。
本节课的教学设计，我紧紧围绕目标，可取之处有以下几方面：
1、复习阅读导读页，做到目标明确
在进入新课前，首先带领学生阅读导读页，观察导读页的图画，阅读导读页上罗丹的名言和下面的语文要素，使学生明白这是一个与众不同的单元——习作单元，目标指向习作，学习的重点是“留心观察”，“仔细观察”，做到每个孩子心中目标明确，因为这是孩子们第一次接触习作单元，应该让孩子清楚特殊单元的不同的功能。这个主要在第一课时进行，第二课时主要复习导读页内容，导入新课。
2、整体把握内容，体会观察的细致，提炼观察方法
在此教学环节中，我引导学生阅读课文，了解主要内容的基础上，梳理“我”观察了哪些事物和场景？这个环节的设定让学生能抓住主要信息通过品读描写雨声“沙啦沙啦”和船夫用力摇橹，发现观察不仅可以用眼睛看，还可以用耳朵听，这里学到一个观察的小妙招——从不同角度观察。
课文第二、四自然段集中体现了“我”观察的细致，是本课教学的重点，我直接聚焦二、四自然段。第二自然段教学。首先，了解“我”对翠鸟外貌的观察。我先让学生带着“你觉得这是一只怎样的鸟”这样的问题思考，引导学生学生交流，使学生了解翠鸟的外形颜色鲜艳。通过比较“一些蓝色”能否去掉，发现作者观察的细致，同时继续追问“观察真仔细，那是不是都写出来呢？”让学生感受到描写外形不是面面俱到，而是要“抓住特点”，从而发现习作的第二个小妙招——细致观察，抓住特点。
第四自然段的教学。让学生在朗读中发现，动词“冲”“飞”“衔”“吞”“一下子”“不一会儿”等的用词之妙。接下来让学生带着动作边读边想象画面，想象自己看到的翠鸟捕鱼的情形。从而感受描写动作时用词的准确。
2、学以致用，体现习作单元功能
本单元是一个习作单元，一定要体现它的习作指导功能，所以本节课安排了两次目标不同，层次不同的小练笔。在学习了作者观察翠鸟外形美丽之后，安排了第一次小练笔——观察大公鸡，让学生小试身手。
在学习了翠鸟捕鱼的情景后，让学生观察青蛙捕食的视频，试着描述青蛙捕食的过程。在学生看视频前先提示学生聚精会神观察，找到视频中青蛙的动作，提炼出动词按顺序板书出来，然后引导学生开始动笔写，再展示。这样使训练更有层次，更便于学生上手。
4、回归整体，体会留心观察的好处
学完了全文，我又引导学生回归课本整体，感受留心观察的好处，一次平平常常的旅行，巧遇一只翠鸟，因为作者的留心观察，一切就变得有趣起来：船里听雨有趣，观察翠鸟鲜艳的外形有趣，观察翠鸟捕鱼更有趣，引导学生留心观察生活，积累习作素材，完成观察记录单，为完成本单元的习作训练做好铺垫。
《语文课程标准》指出：语文课程是一门学习语言文字运用的综合性、实践性课程。所以我在教学过程中边读边悟，既让学生体会留心生活的好处，也引导学生学习运用语言文字去描述观察到的事物特点，从而实现语文课程人文性和工具性的统一。
当然这节课也还有一些不足之处，通过本节课的教学，我进一步明确到备课时不只是要备教材，还应该备学生，力求让自己的教学更上新台阶。
【篇三】搭船的鸟教学反思
《搭船的鸟》以儿童的口吻，描写了“我”在去乡下的路上观察并认识翠鸟的过程。它记录了“我”在旅途中的观察所得，特别是对翠鸟捕鱼的动作，观察细致，描写具体，给我们留下了深刻的印象。
在教学时，我先引导学生整体把握课文内容，想想“我”观察了哪些事物和场景，并说说是从哪里看出来的，比如：第1自然段，写了雨天船上的情景，第2自然段，写了翠鸟的外貌，第4自然段，写了翠鸟捕鱼的样子。
低年级的语文教学中抓住重点词语理解课文是理解课文内容的重要方法。在讲《搭船的鸟》这一课时，由于我们生活在离河的地方，很多孩子对船比较陌生，没有亲眼见过船，对船舱、船篷、蓑衣橹不理解，我就通过看图，指着图说明船各部分的名字。如第四自然段中的“衔”和“吞”，我就是让学生联系生活实际来理解的。有的孩子见叼着的样子，并用表演来说明。“吞”字，有的学生举例为嚼就咽下去。当然对词语的理解方法还有很多，如：换词，查字典等，我们应根据不同的情况，选用不同的方法。
教学时，我把第2段和第4段作为本课教学的重点，让学生先说一说翠鸟给你留下了什么样的印象，边读边想象画面，并观察课文插图感受翠鸟的美丽。
在学习第4段时，我先让学生说说课文中翠鸟捕鱼的情形给自己留下的印象，那就是翠鸟的动作敏捷，作者连用了几个表示动作的词，把翠鸟捕鱼的过程写得具体、生动。默读课文，并让学生圈出来哪些动词体现了它动作的敏捷，通过“冲”感受到它看到鱼进入水里的迅猛，“衔”感受到它的悠闲自在，“吞”感受到它吃鱼的速度之快。
一次平常的探亲之旅，因为留心观察“我”认识了一位可爱的新朋友，给“我”的旅途增添了快乐，平时我们自己也应该像这样留心观察，积累习作的素材。
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